课堂教学案例设计者：李慧梅.docVIP

课题名称：小学数学课“两位数加两位数（口算）”课堂教学案例 设 计 者：李慧梅 单 位： 伊图里河伊西中小学 授课年级：二年级 章节名称 二年级下册第七单元万以内的加法和减法（一） 课 时 1课时 课标要求 提倡算法多样化，同时也要求尊重学生个性差异，允许学生采用不同的算法进行计算。 应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。 教学目标 使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。 经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。 培养学生对比、分析、抽象思维的能力，初步形成估算意识。 感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。 内容分析 本课是在学生学习了“两位数加一位数、两位数加整十数”和“笔算两位数加两位数”的基础上进行教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，教材创设了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的热闹场景，引导学生根据91页主题图设计乘船方案。本节课从验证学生设计的多种乘船方案展开教学，引导学生验证第一种方案解决老师和小精灵提出了问题“二（1）班和二（2）班能坐下吗？”，“二（3）由易到难符合学生的认知规律.○48+52 23+72○76+19 65+25○47+33 让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。两位数加两位数的口算,这部分内容是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。主要教学100以内的两位数加两位数的口算。由于学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。 在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，找出不同解决的方法。既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。在分组交流时，尽量让学生来交流总结并适时进行引导。 本课练习的设计紧扣重点、难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。练习中分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。 由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间去探究发现、讨论方法用掉了太多的时间，使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更紧凑一些。还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简洁。为此，今后要多多学习，争取更大的进步！ ?