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课堂教学案例设计者:李慧梅.docVIP

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课堂教学案例设计者:李慧梅.doc

课题名称:小学数学课“两位数加两位数(口算)”课堂教学案例 设 计 者:李慧梅 单 位: 伊图里河伊西中小学 授课年级:二年级 章节名称 二年级下册第七单元万以内的加法和减法(一) 课 时 1课时 课标要求 提倡算法多样化,同时也要求尊重学生个性差异,允许学生采用不同的算法进行计算。 应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。 教学目标 使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。 经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程,培养学生独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。 培养学生对比、分析、抽象思维的能力,初步形成估算意识。 感受数学与日常生活的紧密联系,在探究的过程中获得成功的体验。 内容分析 本课是在学生学习了“两位数加一位数、两位数加整十数”和“笔算两位数加两位数”的基础上进行教学的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础,教材创设了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的热闹场景,引导学生根据91页主题图设计乘船方案。本节课从验证学生设计的多种乘船方案展开教学,引导学生验证第一种方案解决老师和小精灵提出了问题“二(1)班和二(2)班能坐下吗?”,“二(3)由易到难符合学生的认知规律.○48+52 23+72○76+19 65+25○47+33 让学生经历解决问题的过程,体验数学与生活的紧密联系,感受成功的喜悦。两位数加两位数的口算,这部分内容是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数,两位数加减两位数笔算的基础上进行的。主要教学100以内的两位数加两位数的口算。由于学生有笔算的基础和丰富的经验,学生对于笔算有很大的依赖性。如果引入新课后直接出示例题进行教学,绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算,想不到用简便的方法直接口算,这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算,为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时,我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。 在探索口算方法的教学中,我充分发挥了学生的主体作用,采用了独立思考、小组讨论交流的方式,让学生在互动交流,找出不同解决的方法。既要求学生积极参与活动,充分发表自己的意见,取长补短,发挥学生集体的智慧,在相互补充中得到最佳的方案。在分组交流时,尽量让学生来交流总结并适时进行引导。 本课练习的设计紧扣重点、难点,在探索两位数加两位数的口算方法后,又设计了一系列的巩固练习,活跃了学生的思维,巩固了口算方法,深入挖掘教材自身资源,创造性地使用教材。练习中分清进位与不进位两种情况,提高口算正确率,打开了学生的思维,再运用所学知识去解决一些生活实际问题,运用数学。 由于设计的内容很充实,课上给学生充分的时间去探究发现、讨论方法用掉了太多的时间,使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了,所以上课还需更紧凑一些。还有一点是,课堂上的语言不够精炼,不能做到一针进血,在讲解口算方法的时候有点啰嗦,不够简洁。为此,今后要多多学习,争取更大的进步! ?

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