交互式教学在_数字信号处理_课程中的应用.pdf

中国电力教育 2010年第7期 总第158期 教学改革广角 DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.07.043 交互式教学在 “数字信号处理”课程中的应用 王俊峰 摘要：从 “数字信号处理”课程教学现状出发，分析了目前教学模式在培养学生思维能力与创新能力方面的不足，提出了将交互式 教学应用于 “数字信号处理”课程教学中的思路，并构建了交互式教学的要求与具体的方案，开发了图形交互式数学信号处理虚拟教学平 台与网络实验室。通过教学实践发现，图形交互式教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力与创新能力。 关键词：交互式教学；数字信号处；虚拟教学平台 作者简介：王俊峰（1980-），男，河南安阳人，河南理工大学计算机科学与技术学院，助教，工学硕士，主要研究方向：通信信号 处理。（河南 焦作 454000） 基金项目：本文系河南理工大学2008年教育教学改革研究项目(项目编号：2008JG057)的研究成果。 “数字信号处理”课程是河南理工大学计算机科学与技术 何选择符合教学内容、贴近生活现实的真实性数字信号处理实 学院通信工程专业必修的专业基础课，是我校优秀重点建设课 验任务，如何设计具体的数字信号处理教学情境，如何在教学 程。学生在学习本课程前，己学过 “信号与系统”课程，对序列、 过程中与学生共同探讨和适时交流等等。目前，许多 “数字信 Z 变换、傅立叶变换、频谱等概念有了一定的掌握。但是大学 号处理”授课教师缺乏与实践的结合，同时也不了解社会需求 扩招以后，学生的基础水平普遍下降，使得某些学生在 “信号 和信号处理技术在市场的应用状况。因此，今后学校在此方面 与系统”课程上遇到一些困难，这使他们学习 “数字信号处理” 需要予以重视，鼓励教师多了解社会对通信人才的需要，了解 课程时产生了畏惧心理，甚至丧失信心。这主要是因为本课程 数字信号处理专业毕业生的各种反馈信息，同时参加一些数字 的抽象概念较多，涉及到许多的数学知识，学生学起来的确有 信号处理学术研讨活动。当前，不少学校教师对交互式 “数字 [1] 一定的困难。 信号处理”创新教学方式有了更深的理解。例如，在 “数字信 在 “数字信号处理”课程中，有许多概念，比如线性卷积、 号处理”实验课程中，部分教师首先向学生做必要的辅导提 周期卷积、循环卷积这三种卷积，比较容易混淆，如果只在黑 示，引导学生优选 “数字信号处理”实验内容，要求学生在实 板上讲解，学生往往很难想象和理解。教师可以利用平常精心 验前应进行理论的预习和复习，由学生独立思考，讨论设计方 收集的素材制作多媒体演示，把抽象的概念形象化，在课堂上 案，查阅大量的资料，提出理论依据或借助于计算机仿真软件 给学生演示，可以加强学生的理解。目前，许多高校大力推广 进行仿真，选择实验方法，确立观察内容，设想实践结果。最后， 的多媒体教学主要是在 PowerPoint 的制作基础上，采用放幻 学生通过对 “数字信号处理”实验结果进行分析讨论，从中得 灯的形式，对原有教学内容进行静态或动态的演示，丰富了教 到启迪并有效提高工程应用能力。 学内容，节省了老师写板书的时间，但是对于学生来说，学习 二、图形交互式 “数字信号处理”教学方案 内容大多只能浏览，难于动手操作，并不能直观理解各种参数 1.转变教学方式方法，提高课堂教学效果 的作用，对所学知识的有空中楼阁之解，导致学生动手能力与 课堂不应是教师的 “垄断”场所，而是师生共同参与、彼 创新能力下降。 此交流、相互配合的空间。在教学过程中，教师不要将个人的 一、交互式教学应用于 “数字信号处理”教学中对教师和 想法、意愿和书本的条条框框强加给学生，这不利于学生个性 学校的要求