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以创设环境为载体 促进教师的专业化成长 主讲人：魏建莉 郑州市绿东幼儿园 TELE-mail: weijianli56@163.COM 《纲要》指出，“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 加快观念到行为的转变，树立“环境育人”的办园思路。 教育的目的是为了促进幼儿发展 环境也是一种课程资源 从走廊上的区角活动出发，建构立体化、多层次的教育环境。 从隐藏的玩具柜到开放的平面操作空间。 从统一配备的高结构化的区域材料到家长参与的师生收集、自制为主的低结构材料的投放。 从以教师为主的静态、长期不变的墙饰设计到师生共同制作的可操作动态的主题壁板报。 在错落有致的吊饰中使幼儿享受成功的喜悦。 自由开放的活动时间中体验游戏的快乐。 瓶盖类 纽扣类 彩棒类 皮筋类 回形针类 区角材料 区角活动 操作型主题壁板报 操作型主题壁板报 我爱郑州 《我》的主题 汽车主题 朋友主题 别致的吊饰 别致的吊饰 空间是有限的，创意是无限的； 空间是固定的，内容是流动的。 以课题引领实践，构建以园为本的环境课程，促进师幼共同成长。 营造民主、平等、和谐的师生关系，建构有利于互动的亲近性环境。 运用正确指导策略以推动教师、幼儿、环境间的有效互动。 指导策略 —直接性指导 —间接启发性指导 —观察性指导 聚焦困惑，梳理思路、力图突破。 如何将环境融入各领域的学习、探究中？ 如何为不同层次的幼儿提供不同的操作平台？ 材料的提供、内容和方法的选择？ 如何在孩子与环境的互动中，观察记录、分析、解读幼儿的行为？ 如何判断辩别有价值行为与现象 ？ * *
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