当代学习环境结构的新界说_来自技术哲学关于_人_技术_关系的思考_尹睿.pdfVIP

电电电电电电电电电电电电电电电电电电电电化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究化教育研究 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2012 11-0024-06 当代学习环境结构的新界说 ——— 来自技术哲学关于“人— 技术”关系的思考 尹 睿 （华南师范大学教育信息技术学院， 广东广州 510631 ） 摘 要 信息技术的飞速发展，使得学习环境典型地体现技术工具性，造成学习环境中“人与技术”关系的不和谐、 [ ] 不平衡。 根据技术哲学关于“人与技术”的“调节关系”、“它异关系”和“背景关系”等三重关系的逻辑理路，重新界定当代 学习环境结构的新形态：界面环境、网络空间环境和以学校为中心的“功能共同体”环境，彰显出“人与技术”整合同一的 文化本性，即当代学习环境中的本质是满足学生的学习需要、促进学生的学习发展。 关键词 学习环境； 结构； 技术哲学 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 尹睿（ —）， 女，湖北建始人。讲师，博士，主要从事信息技术教学应用、学习环境、课程与教学论研究。 [ ] 1979 ： 。 E-mail Littleyin79@163.com “任何技术都倾向于创造一个新的人类环境”。 [1] 导的逻辑与使命。 综观大量文献发现，人们对学习环 在教育教学领域， 伴随着网络新技术的迅速发展，当 境结构的剖析多以技术视角加以界定。 如，有的学者 代学习环境愈来愈凸显出数字化、网络化、智能化、虚 认为， 学习环境是指能对学习信息进行数字化处理、 拟化和开放性等鲜明的技术特点，使得传统意义上的 传输、显示的硬件设施和相关软件构成的系统，包括 时空概念被突破，区域性的文化差异被超越，学校不 设施、资源、平台、工具和通讯等五个部分；有的学者 再是人们学习和接受教育的唯一正规的环境场所。 学 提出了学习环境的“5 要素”系统构成说，即基于网络 习无处不在，个人可以在家庭、社区、办公室、 图书馆 的教学系统、基于网络的资源库系统、基于网络的学 乃至任何一个角落学习， 学习环境变得日益复杂，对 习评价系统、基于网络的交流与协作系统和基于网络 人的影响作用也变得更加显著。 那么，当代学习环境 的辅助工具系统；还有的学者将学习环境划分为网络 内蕴的“技术与人”的关系如何？ 对这一问题的厘清和 智能学习系统、网络学习管理系统、网络学习资源系