研究生刑法分论教学中归入法的运用.pdfVIP

第24卷第3期 长春理工大学学报（社会科学版） Vol.24 No.3 20 11年3月 Journal of Changchun University of Science and Technology （Social Sciences Edition） Mar. 2011 研究生刑法分论教学中归入法的运用 王太宁（昆明理工大学法学院，云南昆明，650500） ［摘 要］ 归入法是德国法律职业者适用法律的系统方法。在研究生刑法分论的教学中适当适用归入法可以提高学 生的理论水平和思辨能力，克服传统的讲授式教学模式的弊端。作为一种有益的法科生教学改革尝试，在现有的教学 实践中取得了明显的效果。 ［关键词］ 归入法；研究生教学；刑法分论 ［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［作者简介］ 王太宁（1979 ），女，博士，讲师，研究方向为刑法学。 归入法是法律适用的一种方法，通过严格规定得出法律 符合定义，则结论得到满足，反之则要件未得到满足。结论必 结论之前必须遵守的特定步骤，使法律适用者能够系统地审 须完全呼应总起句，如果不能呼应说明归入出现了问题。 查案件事实，从而确定案情是否符合某个法律规范的各个要 如果在归入的过程中出现了困难，比如，有些术语没有明 件。在德国，法律职业者在大学系统学习并掌握的一种方法 确的定义。那么，解释该术语时就要依照法律的相关规定，如 就是归入法。德国的法官在出判决、检察官撰写公诉书、律师 果法律没有明确规定，则要首先按照字面意思进行解释，然后 代理案件出庭辩护、政府官员作出行政裁决，都适用这种方法。 再考虑进行体系解释。若以上两种方法都无法达到合理解释 这种方法的适用并不是基于法律的规定，而是经过几个世纪 时可以用参照法律通过之前的草案、征求稿等文件进行历史 以来随着法律与实践的发展而不断完善并被证明是行之有效 解释。若以上三种客观解释都行不通时才可以考虑目的解释， ［］ 1 的方法 。在我国的研究生刑法分论教学中，适当使用归入法 如参照最高人民法院的案例汇编。如果通过归入发现法律本 可以更好地训练学生的刑法思维，达到研究生教学的目的。 身确实存在无法避免的漏洞，也不能就此停止，必须指出并证 明法律存在漏洞，并且判断这一漏洞是否立法者故意为之还 一、归入法简介 是出乎本意。如果是立法者故意留下的法律漏洞，则要尊重 （一）归入法的具体步骤 立法本意；如果该漏洞非出自立法本意，则可比较案件的利益 在使用归入法的过程中必须牢记的是，法律本身是每一 和事实情况进行类推解释，但是此时必须使法条未涵摄的情 次归入的起点和终点，起点必须说明法律的各个要件，结尾处 形与法条涵摄的情形保持一致。此外，对于法律中没有明文 必须说明案件是否符合法律条文，从而应有适用该条文。同 规定的主体、隐形目的、因果关系等要件也同样要进行判断。 时应该寻找立法者的意图，但是法律条文的文字，是归入的起 （二）归入法与传统讲授式教学的不同之处 点，也是限制，不能对法律条文进行超越范围的扩张解释，只 归入法类似数学推导的方法，经过总起句、定义、归入、结 有在非常特殊的案件中限制才可以适当放松。归入法必须严 论的步骤来解决案件事实，体现了严密的逻辑性。在课堂上 格适用，不能遗漏任何一个步骤。概括而言可以用一下逻辑 让学生通过归入法来对具体的刑法分论中的罪名进行系统研 结构简单地表示：T→R （具备T 的要件时，适用R 的法律效 究，可以使学生在对某一具体犯罪行为进行归入的过程中真 果），S=T （特定的案件事实符合T 的要件），S→R （特定的案件 正掌握该具体罪名的适用范围、具体罪名之间的本质区别以