如何优化设计小学数学的作业.pdfVIP

生 旦箜 塑(卫 !g ! ： 型 基 础 教 育 祖 国 词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次 “见面”，牢固 生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿 掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读 灿的……… 又‘像这个……又像那个……”诱发学生去观察 自然，感受大 自然的 得正确’读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗 美。又如 《观潮 》’潮来了 “那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩 读兴趣，培养他们 自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的 浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好 名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如 像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是 “天 能充分利用教材，指导学生朗读对学生理解语 言文字，掌握规范的语言文字大 下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之．晴倾注在字里行间。教师把 自己 有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语 对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境人情，不但加深学生对课文的 言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如 《草原》一文，老 理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山 舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人 河的思想感情。在小学语文教学中，通过朗读再现 自然美，让学生从中感受 自然 产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的 美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能 朵朵 白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会 “那里的天比别处的更 力，使他们树立起正确的审美观。 可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”体会 “这种境界既使人惊叹，又叫人舒 三、增进学生的自我成长和反省，享受丰收的感觉 服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了 “那么……那 记得叶圣陶先生曾说过： “课本为_厂要供学生试去理解 、试去揣摩，分量 么……”、“既……又……，既……又…… 的句式。又如教学 《桂林山水》，通 就不能太多，篇幅也不能太长，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一 过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生 种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说是反复的历练的。所以 留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中 必须在教本以外再看其他的书，越多越好。” 这也就说明了一点，如果单从所 记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直 学的课本来阅读积累是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引 接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字 导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平时看书、看报时，常常能读到一些好 准确地表达 自己的观点，抒发 自己的感情，从而发展语言。 词好句或精彩的片断。但对于中学生来说，他们有可能读过就算了一一过 目即 二 、朗读有助于审美教育 忘。针对学生这一特点，我让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、 在教材中有许多描写 自然景物的文章，如 《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、 精彩的片断和精炼的句子。每次开展好词好句的比赛来促进学生的阅读量，提 《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教 高其语言的运用能力和 口语的表达能力，以拓宽视野，加强积累。 学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所 总之，语文教师及时向学生推荐有益的读物，体验学生阅读的甘苦，找到 描绘的事物的形状、颜色，感受 自然的美。如 《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来 与学生进行心灵对话的话题，才