《会计电算化》说课课件.pptVIP

2、教学内容的组织与安排 The End 《会计电算化》说课课件 叶秋兰 第一部分 整体教学设计 （一）说课程地位 1、课程的地位和作用 2、课程的设计理念与思路 （1）课程的总体设计理念 　会计电算化职业岗位能力分析 典型职业岗位 典型工作任务 职业岗位能力 会计电算化 1. 能够进行会计资料分析准备工作 2.可以完成账套初始化 3.会进行辅助类账初始 4. 能顺利完成凭证处理 （凭证的录入、审核、 记账） 5会进行凭证、各种账簿查询处理 6.可以进行银行对帐 7. 能够进行期末处理 ，按顺序完成相关科目之间的计算和结转 8. 会设置报表格式 9. 会设置和编辑报表公式 10. 会正确生成报表 11.能正确处理固定资产业务 会计电算化 1.创建账套 2.日常业务处理 3.期末处理 4.编制会计报表 5.出纳工作 6.固定资产业务处理 7.工资业务处理 第一部分 整体教学设计 （2）具体设计思路 第一部分 整体教学设计 进行调研分析 会计电算化 工作任务 根据工作任务 确定学习内容 手工实训 电算会计实训 顶岗实习 （二）教学内容 1、教学内容的针对性与适用性 第一部分 整体教学设计 8课时 固定资产管理系统概述、固定资产管理系统初始设置，固定资产变动资料输入与处理，固定资产折旧 六、固定资产管理系统 6课时 工资管理系统概述、工资管理系统初始设置，工资数据处理、工资系统服务 五、工资管理系统 4课时 编制银行余额调节表 四、出纳业务 8课时 实现报表基本结构的设置、报表的日常管理以及报表的其他管理功能。 三、会计报表设置与生成 12课时 通过本任务的学习掌握日常业务处理中的相关内容，熟悉总账系统日常业务处理的各种凭证操作。查询各种账簿。 二、账务处理系统的日常处理 16课时 利用已经安装的财务软件进行初始化工作 一、初始化工作 需要课时 学习目标 学习情境 第一部分 整体教学设计 会计电算化学习情境 （三）课程教学设计 1、实行工学结合的教学模式 2、采用任务驱动、项目导向的教学方式 3、实行岗位模仿 4、手工做账与电脑做账有机地结合起来 第一部分 整体教学设计 第二部分 单元教学设计 讲授法 项目驱动法 案例分析法 情景教学法 讨论法 （四）教学方法与手段 1、教学方法多元化 多媒体《会计电算化》课程教学中的作用 直观生动 形象教学 提高记忆效率 创设情境 提高学习兴趣 丰富教学内容 拓宽学生视野 2、教学手段 第一部分 整体教学设计 第二部分 单元教学设计 (一)说教学内容 项目：账务处理系统的日常处理 载体：财务资料、T3财务软件 环境：会计电算化实训室 目标：通过本任务的学习掌握日常业务处理中的相关内容，熟悉总账系统日常业务处理的各种凭证操作 学时：12 记账凭证的处理 （6时） 根据所提供的资料进行会计凭证的添加、删除、审核、修改，编制、调用常用凭证，出纳签字 账务数据查询 （2时） 利用查询功能对各种数据进行查询，并利用多栏式账簿进行数据组合查询 掌握凭证管理和账簿管理的具体内容和操作方法 记账与期末数据处理 （4时） 进行记账处理，并利用期末自动转账功能对利润结转部分进行自动转账设置，结账处理 记账、结账后的凭证修改条件、过程 掌握总账系统月末处理的相关内容 熟悉总账系统月末处理业务的各种操作 掌握自动转账设置与生成、对账和月末结账的操作方法 学习情境设计2 1、选取内容、地位与作用： 知识目标 能力目标 了解账务处理系统流程与主要功能；掌握凭证处理过程，熟练掌握记账凭证的填制、审核、修改、删除的方法 熟练掌握记账凭证的填制、审核、修改、删除的技巧；学会编制和调用常用记账凭证。 2、 教学目标 思路 第二部分 单元教学设计 记账凭证的填制、修改、删除、 常用凭证的填制和调用；冲销凭证。 记账凭证修改、删除的条件和步骤 ； 凭证冲销的条件和原理。 重点 难点 3、教学重点与难点 第二部分 单元教学设计 第二部分 单元教学设计 （二）说教法 “问题式”教学法 项目驱动法 案例分析法 情景教学法 讨论法 其核心是： 第二部分 单元教学设计 教师作为教学 活动的组织者， 要引导学生积极 参加课堂活动。 变“一言堂”为 “群言堂”， 操作演示与理论 讲解相结合 启发学生积极地 思考问题，培养 学生独立地分析 问题和解决问题 的能力 让学生有切身的 专业体验，深化 学生对课程知识 的理解和认识 教为主导 学为主体 疑为主轴 练为主线 The End