平面四杆机构的基本特性.docVIP

《平面四杆机构的基本特性》说课稿 机电工程系 刘楠楠 教材的地位与作用 《机械设计基础》是机械设计制造及其自动化专业近机类专业的一门主要专业课。本课程主要介绍一般机械中的常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法，同时扼要的介绍与本课程有关的国家标准和规范。在教学过程中综合运用先修课程中有关的知识与技能。本课程在培养学生的机械综合和设计能力及创新能力所需的知识结构中，占有十分重要的地位，为学生的日后工作打下良好的基础。 本节课是选自机械工业出版社出版的《机械设计基础》第十一章第二节的内容。主要介绍平面四杆机构的基本特性——运动特性及传力特性。它即是上节平面四杆机构概述知识点的进一步强化，又为即将学习的平面四杆机构设计的奠定理论基础，是这一章中具有承上启下作用的一节。把平面四杆机构的基本特性讲清讲透，有助于开发和培养学生综合分析、运用机械的能力。 教材的处理 这节课教材上的内容包括：平面四杆机构中曲柄存在的条件、平面四杆机构的运动特性及传力特性三方面的内容。为了使课程内容更具连贯性，使学生的思路更顺畅，进一步发挥其分析问题的能力，我们把第一个内容调整到上节课中讲授完毕。即：上次课学习的《概述》中，包括四杆机构的基本形式、四杆机构的演化两方面的内容。我们在学习完四杆机构的基本形式后，设问：以上学习的三种基本类型是根据什么进行分类的？怎样分类的？四杆机构具备曲柄的条件什么？直接引入到曲柄存在得条件（教材上第二节课的内容）。 本节课的内容就调整为两项：平面四杆机构的运动特性和传力特性。 教学目标的确定 根据本节课的教学内容和教学大纲的要求，结合学生现有的知识水平和他们的学习特点及认知能力，确定本节课得教学目标： 知识目标：使学生理解并掌握行程速度变化系数K、急回特性、极位夹角、传动角、压力角、死点位置等概念， 能力目标：通过讲、练结合，使学生能够运用所学致用，能熟练通过作图确定和求出四杆机构的极限位置、极位夹角、最小传动角（最大压力角）和死点位置。 情感目标：进一步培养学生的专业兴趣，引导和发觉其勤于思考、善于思考的能力，逐步养成做事一丝不苟、精益求精的良好习惯，为以后的工作打下良好的基础。 教学重点和难点的确定 《机械设计基础》这门课中的知识都是与生活、生产中的实际有着密切联系的。特别是平面四杆机构这部分知识，在生活中有很多应用（比如牛头刨床的主体运动机构、缝纫机的踏板机构、机车车轮的联动机构等）。因此，理解并掌握四杆机构的运动特性及传力特性，是至关重要的。在掌握的这些基本特性的同时，能够熟练的确定四杆机构是否有急回特性、最小压力角（最大传动角）的位置在哪，何时会出现死点位置，这些对指导实际的生产具有现实得指导意义。 因此确定去定本节课的重点为：四杆机构的运动特性和传力特性的基本概念的理解。难点为：四杆机构基本特性的的应用。 学情分析 我校属于高职高专类院校。总体上看，在校学生和普通的高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是他们也具有一些不足的问题。 1、? 对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这一条也是导 致学生学习成绩差的重要原因，大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯，学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，而且在课余时间，他们也不能自我加压。 因此在他们的教学上，我们既要采用合理的教学方法教授理论知识，又要帮助他们逐步的养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观。 教学方法和教学设计 根据教学内容的安排和学生的实际情况，本课遵循启发式教学的原则，主要运用任务驱动法、总结归纳法、直观演示法。 在上课之初，把本节课要讲授得重要知识点，告知学生，让他们能够有的放矢的进行学习，提高学习的效率。在教学过程中坚持以学生为主体，通过教师的启发，引导学生按照一定的步骤循序渐进的进行学习，激发学生积极主动的参与到教学活动中，从而实现本课的教学目标。 根据学生学习主动性不高的特点，在课前我准备了多媒体课件。通过课件的演示使学生在感官上对学习“四杆机构的基本特性”有所认识，从而调动学生学习的积极性。同时在配以理论的讲授突破本节课的重点，同时为下次课的“四杆机构的设计”做好铺垫。 针对高职高专学生的特点，本节课采用的是讲——练——总结归纳相结合的教学方法。一是可以使学生在学习的过程中存在的问题能够及时的得到反馈，做到有问题及时解决。二是也可以作为检验本次课重、难点的再次突破。 学法指导 在学习 “四杆机构运动特性——急回特性”及“压力角和传动角”时，我们都是以曲柄摇杆机构为例讲授的。其后让学生们自己总结和归纳出“曲柄滑块机构”、“摆动导杆机构”是否有急回特性及最小压力角（最大传动角）的位置。通过这种方式来培养、锻炼学生的观察、分析、归纳、概括能力以及利用所学知识获取新知识