美国中学信息技术课程.pdfVIP

课程·教材·教法 1998 年第 7 期 美 国 中 学 信 息 技 术 课 程 浙江省电化教育馆　郑少艾 　　在 80 年代早期, 一些美国科学家曾做过他们认为 率, 实现教育理想, 已经成为美国各级学校争相发展的 非常乐观的预测, 到 90 年代将会有数百万部个人计算 趋势。 机出现在美国的各级学校。1995 年, 全美各级学校, 包 由于美国各级学校的课程设置与实施是根据地方 括大学、中小学、幼儿园和其它各种类型的教育机构 分权的原则进行的。各州、甚至一州之内的各学区、各 ( ) 中, 已经拥有了近一千万台电子计算机 包括终端 , 美 学校均保有一定的自主权与决定权。他们的课程大多 国人均计算机拥有量居世界第一, 学生人均占有计算 由州及校董事会或家长委员会规定实施原则, 然后再 机数居世界第一, 对以计算机技术为代表的信息技术 由授课教师根据已定的原则编制、挑选教材, 安排上课 的运用和依赖程度, 美国也居世界前列。 时间, 进行教学、评价与研究改进。因此, 美国中学的 由于计算机在各行各业的重要性日益受到重视, 信息技术课程开设情况也参差不齐, 不同学区不同学 计算机越来越充塞美国社会的方方面面, 电脑账单、网 校都采取不同的形式对学生进行信息技术教育。但各 络通讯、多媒体技术等计算机新功能不断涌现, 并发挥 校实施信息技术教育的目的还是基本一致的, 即以培 着越来越重要的作用。加上各种媒介不断地报道和宣 养学生的信息技术基本素质为根本目标。在这根本目 传新的计算机功能, 以致人们意识到掌握计算机技能 标之下可分为三项具体的要求: 是十分必要的。这就直接刺激学校教育出现了针对培 1. 让学生了解计算机等信息技术产品的组成部分 养学生学习信息技术的课程。当然, 在学校中开设信息 的基本功能和作用; 技术课程的另一个主要原因是, 美国教育界普遍确信 2. 在发展解决问题的过程中, 培养学生使用系统 计算机技术为代表的信息技术将在人们的未来生活中 化的技能解决问题; 扮演十分重要和不可缺少的角色。如果现在的在校学 3. 让学生了解、分析计算机等信息技术产品在以 生具有了这方面的素质, 他们将来可以更容易地适应 前、现在与将来的社会中所扮演的角色与影响。 各种技术革新, 也更容易在未来的信息时代获得成功。 根据这三个方面的要求, 美国大部分的中学都实 施了程度不同、形式多样的信息技术教育。 　　一、美国中学信息技术课程的目标和主要 综观美国现在的中学信息技术教育课程, 大体可 内容 以分为三类: 第一类, 学校没有提供完整的信息技术课 　　现在美国正尝试运用各种可能的途径, 使用这项 程, 仅在数学或物理等自然科学课程中介绍一些计算 新的科技产物以达到下列教育目标: 机和信息技术的知识; 第二类, 学校除在科学课程中的 1. 运用模拟、实验来进行高层次知识技能的教学; 某些部分教授信息技术知识之外, 还开设专门的计算 2. 通过人工智能来进行训练与教学;