组合体的形体分析.doc

教 案 授 课 者： 叶 建 刚 授教学科： 《机械制图》 授教课题： 组合体的形体分析 授教班级： 无锡立信职教中心借班 授教时间： 2009月12月10日 授教地点： 多媒体教室 【指导思想】 《机械制图》作为机电、机械类专业的第一门专业基础课，识图、绘图是学生职业岗位的必备能力之一，而且对于后续专业课程的学习有着引领作用，必须使学生认识到职业教育的特点——职业能力培养。要通过学习培养学生具有一定的读图能力、空间想象和思维能力以及绘图技能，为提高学生全面素质、形成综合职业能力和继续学习打下基础。在教学中按照“三以一化”的理论构架，开展课堂教学改革，突出“能力本位、学生主体、任务训练”这个中心，在“实践课堂”框架下，探索本课程的优效教学模式——以学案导学为主线的任务驱动式、“做、学、教”三位一体教学模式，以使学生“动起来，活起来，笑起来”。 在本节《组合体的形体分析》课中采用“做、学、教三位一体”的任务驱动教学方法，打破了教师讲解分析—学生记录、练习的常规教学方法，而是充分发挥学生的主体作用，以学案导学的形式，用一个个任务来调动学生的思维，激发学生的学习积极性，在任务的完成过程中培养识图、绘图技能，并让学生体验到成功的快乐。教师在教学中起引导、组织的作用，从“知识的传授者”转变为“学习导师”。同时通过学习小组的形式来培养同学间的协作和团结精神。 【教学目标】 1、能力目标：能用形体分析法正确分析组合体的组合方式； 能正确分析组合体的表面连接关系； 会熟练绘制组合体的表面连接分界线。 2、知识目标：理解组合体的概念； 掌握形体分析法； 熟悉组合体的组合方式。 3、情感目标：培养学生与同伴的团队合作精神； 促进学生形成严密的逻辑思维和空间想象； 使学生在完成任务后体验到成功的快乐。 【教学重点】 正确绘制组合体的表面连接分界线 【教学难点】 1、正确分析组合体的表面连接关系 2、熟练绘制组合体的表面连接分界线 【教学关键】 本课教学中需解决的关键问题是任务的确定，在课堂教学中引导学生完成任务的方式，以及团队合作精神的培养，学生角色定位的转变。 【教学模式与方法】 教学模式：“做、学、教”三位一体的实践课堂教学模式 教学方法：任务驱动教学法 【课型与课时】 课型：新授； 课时：1学时 【课前师生准备】 教师：准备多媒体课件、教案、学案、组合体模型，检查仪器设备，确保课堂学习的顺利进行。 学生：复习基本几何体的投影，预习组合体的相关知识，观察生活中接触到的组合体的组合方式。 分组：分学习小组，每4人为一组。 【教学程序】 第五章 组合体视图 课题一：组合体的形体分析 教学环节 教学过程 教学目的 课题引入 多媒体展示常见零件的图片、动画等素材，引导学生分析其组成，并由学生讨论生活中常见的组合体的组合形式。 激发学生的探究兴趣 本课要求 1、能用形体分析法正确分析组合体的组合形式； 2、能正确分析组合体的表面连接关系； 3、会熟练绘制组合体的表面连接分界线。 明确本课学生能力培养的目标。 新授 新授 理论分析 模型和动画演示组合体的形体分解； 学生分析讨论：基本几何体形状及组合形式 加强感性认识，激发思维。 组合体概念：由两个或两个以上的基本几何体构成的物体。 举例说明：轴承座、连杆等。 理解组合体概念。 形体分析法：把复杂形体分成若干基本体的分析方法，称为形体分析法。 过程：组合体 基本体 分析基本体形状 组合形式及相对位置。 学生：实例分析—轴承座 归纳：抓住特征分部分 逐个分析想形状 组合起来想整体 掌握形体分析方法，注重分析思路的培养。 任务 训 练 组合形式 组合体的组合方式：叠加、切割、综合 实例分析：（多媒体显示） 学生举例： （本课重点学习叠加的四种表面连接形式） 深入理解各种组合形式。 叠加 式组合体的表面连接关系 任务一：根据两种支座的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。 形体分析：图1底板与座体在长度、宽度方向上都不平齐； 图2底板与座体在长度方向上不平齐，宽度方向上平齐； 结论：不平齐“有线”，平齐“无线”。 作图：完成连接处的分界线 会正确绘制表面不平齐和平齐时的分界线。 任务二：根据两种套筒的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。 形体分析：图3耳环与圆筒相切； 图4耳环与圆筒相交； 结论：相切“