工科硕士研究生培养探析及建议.docVIP

工科硕士研究生培养探析及建议 字数：3095 字号:大 中 小 　　 摘要：介绍当前我国工科研究生的学位制度以及工学硕士和工程硕士培养模式的区别，详细阐述当前工学硕士、工程硕士在其培养模式下所存在的问题，提出解决问题的建议。 关键词：学位制度；工学硕士；工程硕士；培养模式；建议 　　 　　工科硕士研究生教育担负着培养高层次工程技术专门人才的任务，是我国工程教育的重要组成部分。目前，我国研究生教育观念、体制、培养模式正处于改革与创新的关键时期。针对当前工科硕士研究生培养出现的问题，提出及时有效的建议具有重要现实意义。 　　 　　一、学位制度及培养模式 　　 　　1　工科学位 　　 美国高校的工科教育基本都集中在工程学院进行，其学位包括学术学位和专业学位两大类，贯穿本科、硕士、博士三个阶段(如图1)。 　　我国工科学位制度大体上吸收了美国学位制度的基本特点，一直沿用由学士、硕士到博士这样一种递进式关系的总体思路。经过近30年的实践与改革，虽然取得了巨大的发展，但仍然没有形成像美国那样完整的序列。只是于1997年单独设立工程硕士学位，还没有设立工程学士、博士学位与工学序列对应。 　　2　工学硕士与工程硕士的培养模式区别 　　工学硕士与工程硕士的本质区别在于工学与工程的不同。科学家(包括工程科学家)的使命在于认识和研究已有的世界，工程师的使命则是改造现实世界和创造未来世界；科学家主要在实验室工作，工程师则在工程第一线从事创新。因此，我国工学硕士与工程硕士的培养模式必是迥然不同的(表1)。 　　 　　二、当前我国工学硕士与工程硕士培养中存在的问题 　　 　　(一)工学硕士培养中存在的问题 　　近几年，工学硕士研究生招生规模急速扩大，为国家现代化建设提供了大量高层次人才，满足了人们接受更高层次教育的迫切需求，同时也减轻本专科扩招后所产生的就业压力，缓解了社会矛盾。但是，规模的扩大往往会导致培养质量的下降。笔者认为原因在于： 　　1　学生因素 　　第一，自我感觉良好，目光短浅。部分同学认为自己是研究生，有优越感，他们没有意识到自己和他人的差距，这个他人包括其他外校和社会上的一些人，以至于学习、科研、工作停滞不前。 　　第二，心情浮躁、急功近利。目前学生读研动机趋于复杂，功利性过于严重，过分忽视本专业作用，把主要精力放在其他方面，造成研究动力不足。 　　第三，我行我素、敷衍了事。不少同学读研只是为了选个好导师，以至于方便将来推荐工作。对于自己的学习、科研工作都采取敷衍的态度，认为只要能毕业就行。 　　2　导师因素 　　由于研究生招生数量激增，导师队伍远远不能适应新形势的要求，主要有：导师知识老化、兼职过多、政务缠身、非业务活动频繁等。许多教师忙于项目、发论文，忽视了对学生的培养。很多导师在外面谈好项目让研究生来做，然后自己再去谈其他的项目。因此大部分研究生在遇到问题时，最通常的解决途径是与其他学生交流，或者设法自己解决，长此以往，不免滋生不满情绪。 　　3　学校因素 　　第一，硬件方面。我国的经济、社会发展决定了在相当长的历史时期内，高等教育必须坚持政府投入为主、多渠道筹措经费的投资体制。尽管国家近年来增大了对高等教育的投入，但增加的投入远远跟不上发展的实际需要，办学条件改善落后于扩招速度，难以满足扩招对教学资源的要求。由于校舍紧张、实验设备短缺、教学经费不足、师资紧张、管理体制不适应等原因，许多学校不得不扩大班级规模，将小班课改为大班课，一个导师指导十几个研究生。这些应急措施和不正常现象都直接影响了人才培养的质量。 　　第二，软件方面。工科研究生的教学和培养与其他学科有很大的不同，要求研究生具有本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，以及独立从事科研工作的能力。通过研究生阶段的学习和锻炼，其理论水平和实践能力都应在本科的基础上跃上更高的层次。而一些高校关于研究生的课程本身非常少，再加上导师经常忙于项目，因此课堂学习收效甚微。培养实践能力本质上是培养研究生面向社会的创新能力、设计能力、研究能力。目前我国研究生实践环节的能力培养大多还是局限于传统实验教学中的操作性能力、满足于动手操作和验证理论的模式。虽然较多的研究生已经参与了导师的项目，但大多是横向课题，常常重复别人的东西，且反反复复地做，很难有新的收获，有所创新。如果是纵向课题，学生的理论水平又不够。 　　 　　(二)工程硕士培养中存在的问题 　　工程硕士专业学位的设立，是联系教育界与工矿企业和科研院所等工程部门的桥梁，日益显示出在消除“产学研”相割裂方面的重要作用。尽管工程硕士在所有专业学位教育中发展最快、规模最大，也不可避免地产生了诸如培养质量不高等一系列问题。 　　1　生源问题 　　工程硕士出现生源紧缺并不奇怪，尤其是高