培养大学生环保意识与行为的方法与对策.doc

加强对大学生的理论教育，提高大学生的环保意识?对大学生进行理论教育的具体内容1. 环境常识及环境基础知识环境常识及环境基础知识是关于我们在生活中能够接触到的自然组成部分的相关知识和自然规律。主要包括：⑴环境构成。环境是由哪些元素构成的，企业宣传片制作公司这些构成元素之间是怎样的关系，环境中的循环系统及自我修复系统，企业文化宣传片可利用的环境资源是如何形成及其再生速度等。⑵环境污染。什么是环境污染，什么是大气污染、水污染、海洋污染、白色污染；环境污染的标准，各类污染中主要污染物的来源；酸雨、全球变暖、土地沙漠化荒漠化、臭氧空洞等环境问题产生的原因等。⑶环境与人类的关系。环境是人类得以繁衍生息的物质基础，环境对人体健康的影响，生物多样性的必要性，环境对人类社会的反作用等等。⑷环境事件。以往发生的恶性环境事件及其结果，如上世纪的30～60 年代发生的 8 大公害事件， 80 年后发生的“新 8 大公害事件”等。通过对大学生进行环境常识及环境基础知识的教育，可以让当代学生对环境有一个更为全面的认识和了解，使其可以将日常生活中的点滴与环境之间建立联系，从而增强其环境意识。2. 环境现状教育每年我国环保总局都会发表《中国环境状况公报》，向公民报告这一年来的环境情况，包括环境污染情况以及环境整理情况。同时，我国其它机构也会出版相应的环境公告，如社会科学文献出版社出版的中国皮书系列之环境绿皮书《中国环境发展报告》等。以这些资料为基础，对学生进行环境教育，使学生能够了解当前的环境状况，如大气污染程度，城市中的空气质量、噪音污染情况，水污染状况，土地流失及沙漠化、荒漠化程度、土地污染情况，突发环境事件，环境治理状况等等。此外，国际上每年都会召开世界环保主题会议，如世界气象大会、世界环保大会等，其会议精神及内容也应成为环境现状教育的内容之一。通过环境现状教育，使学生对环境能够有一个动态的了解，其掌握的环境知识可以与时俱进，能够使其更为全面而深刻的体会到当前人类所面临的生态危机，并发自内心的产生危机意识，再由危机意识转变为自身的环保意识，并将意识付诸行动，从而达到教育目的。3. 生态文明及生态道德观的教育有学者说：环境道德是人类把善恶、正义、友爱等传统道德应用到人与自然关系上的行为准则。构成环境道德品质的 4 种基本要素即环境道德认知、环境道德情感、环境道德意志和环境道德行为是相互制约和相互促进的统一体，只有当这 4 种成分统一、发展到一定程度，稳定的环境道德品质才能形成。对学生进行生态伦理及道德教育，使学生能够产生对生态环境的责任感。当代学生大多是独生子女，特殊的生长环境使其缺乏对社会、对环境、对他人的责任意识。通过教育手段，在提升学生生态道德水平的同时，要使学生认识到自己所负有的责任，并产生主动承担这些责任的意愿。4. 环境法规的教育对学生进行生态法制教育。生态文明建设不能只依靠提升人民的生态道德水准，也要通过法制手段强行监管。创造一个良好的执法环境，也是对生态环境的保护。只有了解的相关的法律法规，学生才能避免违法行为，同时对社会上的违反环境法规的行为进行监督，维护良好的执法环境。 培养大学生环保意识与行为的方法与对策(2) ?利用多种课堂模式，对大学生进行理论教育1. 开设环保必修课和选修课，通过课堂进行直接教育目前，各高校在思政教育上往往只重视“两课”教育，而忽视其他的内容。有必要将环保及生态文明教育融入“两课”教育中，使学生在课堂上接受最为正规的环境教育。一方面，可以开设环境类必修课程，对学生进行环保知识和环保意识的普及性教育，使环境保护对学生来说不再是陌生或模糊的概念，而转变成其内在的固有知识，并能将这一知识应用到生活当中，指导其环保行为。通过必修类课程，让学生对环保有一个全面的认识，包括环境知识、环境法规、环境道德等，辅助学生树立正确的环境观和生态观。另一方面，可以针对特定的环境问题，开设选修课进行深度研究，提高学生的环保技能。例如，可以开设有关垃圾分类的选修课程，让学生掌握垃圾分类的方式方法，同时对现实生活有实际意义，避免了理论与实际相分离的尴尬境地。2. 采用互动式教学，通过讨论等方式加深理解常规的教学手法是教师对学生直接灌输知识内容，效果往往并不十分明显，同时课堂气氛也会相对比较沉闷。在环境教育中，可以采用讨论、辩论、学生授课等方式，既可以活跃课堂气氛，同时又提高了学生学习的主动性。比如说，选择有争议的环境问题，让学生在课堂上进行讨论，既可以引发学生的思考，又可以为学生留下深刻印象。再如，把部分课堂时间交给学生自行讲授，可以使学生更为认真的进行学习，同时课堂上的可用资料也会更为丰富。3. 利用多媒体进行对比教学，加深学生对人与自然关系的体会当前各高校都设有多媒体课堂。多媒体的好处在于可以使教学内