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?一、如图所示的“探究阻力对物体运动的影响”实验装置中，根据探究过程中涉及的物理知识，回答下列问题。 （l）该实验中需要的器材有?斜面??、??小车?、??毛巾?、??棉布 实验中通过观察??小车运动的距离? 来显示阻力对运动的影响。 该实验中需要控制的因素是?小车进入水平面时的初速度 ，采用的方法是?让同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下?。 该实验中需要改变的因素是? 小车受到的阻力 ，采用的方法是 运用毛巾棉布等改变接触面的粗糙程度 。 了使小车在进入平面时初速度相同，在实验中应让小车从同一斜面、???同一高度? 由静止开始滑下。这种探究物理学问题的方法叫做??控制变量法? 。 每次让小车从斜面同一高度由静止滑下，记下小车最终停在水平面上的位置.可知小车受到的阻力越小，小车运动的路程越_大_。其中运动的小车在木板上最终停下来，是因为小车在水平方向上受_? 非平衡力__（平衡力/非平衡力/不受力）。 为根据图①②③④中情景可以判断的是_①②③?实验事实，? ④__是实验推论。 实验表明表面越光滑，小车运动的距离越_远_（选填“远”、或“近”）这说明小车受到的阻力越小，速度减小得_慢__（选填“快”或“慢”）。 由这个实验可以推理得出的物理基本定律是? 牛顿第一定律 。 二、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． （1）小华在实验中选择小卡片的目的是可以忽略小卡片的??重力??。 （2）要验证作用在小卡片的两个“大小相等、方向相反，但不作用在一条直线的”力是否平衡，实验中的操作是将小卡片?转动一个角度?，松手后观察小卡片是否平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：?剪开小卡片。 （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，你认为小华和小明的方案中，?甲?的方案更好，另一方案存在的缺陷是?减小摩擦力对实验结果的影响?． （5）小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在向相反，图中滑轮的主要作用是???改变力的方向 。 （6）小卡片上的两个拉力方小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向?相反??，并通过调整钩码个数?钩码个数??来改变拉力的大小． 三、在探究＂滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关＂的问题时，兴趣小组的同学们作了如下的猜想： 猜想A：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关； 猜想B：滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。 为了验证上述猜想是否正确，同学们设计了如下图所示的实验 实验中要使弹簧测力计的示数等于所受滑动摩擦力的大小，应使木块在弹簧测力计的拉力下做?匀速直线 运动。因为这时的拉力和摩擦力是一对?平衡力?力。 (2)设计步骤(甲)和(乙 )的目的，是为了检验猜想?B? (选填“Ａ”或“Ｂ”)。实验得出的结论是：滑动摩擦力的大小与?压力??有关，??压力越大???滑动摩擦力越大。 (3)设计步骤(甲)和(丙)的目的，是为了检验猜想?A? (选填“Ａ”或“Ｂ”)。实验得出的结论是：滑动摩擦力的大小与??接触面的粗糙程度?有关，?接触面越粗糙?滑动摩擦力越大。 (4)本实验采用的科学探究方法是???控制变量法?????。 (5)试验中用（乙）和（丙）?不能?选填“能”“不能”)得出结论，原因是?因为此时有两个变量??。 （6）上述实验得到的结论是：滑动摩擦力的大小跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。人们通过大量实验进一步证明：接触面粗糙程度一定时，滑动摩擦力的大小与?压力 大小成正比。 （7）为了探究滑动摩擦力的大小与速度大小的关系，应控制接触面的粗糙程度和? 压力 不变，测出物体在不同速度下的摩擦力大小。 （8）实验结束后，小丽同学想探究摩擦力是否与接触面的大小有关，她用弹簧测力计测出木块在水平面上做匀速直线运动时的摩擦力，然后将木块沿竖直方向锯掉一半，测得摩擦力的大小也变为原来的一半。她由此得出：当接触面的粗糙程度一定时，接触面越小，摩擦力越小。你认为她的结论正确吗？??不正确?? ，理由是：??因为此时有两个变量，不能排除压力对摩擦力的影响??。 （9）要研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系，就要多次改变压力大小，同时控制接触面的粗糙程度不变．做实验时我们改变压力大小的具体办法是??在木板上加钩码??? ；②要研究动能跟质量的关系，就要改变质量，同时控制速度不变．具体办法是：换用不同质量的小车，让它们从同一斜面的???同一高度???由静止滑下，此实验的正确结论是?物体的速度一定时?，质量越大，物体的动能就越大??。 （10）实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很