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优化教学手段 提高机械基础课教学质量 　　机械基础课对于刚刚初中毕业的中职生来说,无疑是大难度的课程,容易出现两种极端:程度高一点的学生为了取得好成绩便“死记硬背”;程度低一些的学生一旦无法战胜困难,便放弃。所有这些,都非常不利于中职机械基础课教学的顺利开展。针对这种情况,如何组织教学?笔者结合自身教学实践,谈几点认识。 　　1 讲课时由形象引入 　　心理学研究表明,人对于事物感知的印象是先入为主的,首次认知对后继的学习至关重要。课堂教学的有效导入可以控制学生的非智力因素,使学生把注意力较快地集中到学习上来。利用学生的好奇心理,结合具体教学内容,有针对性地选择引入方式,可体现教学的直观性原则。每当讲到一个新的机构时,笔者常常利用该机构的模型导入,让学生首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。这种方式能够给学生以鲜明的感性认识,降低学生对机构的认识难度。 　　充分利用这一年龄段学生的好奇心理,凡事易凭兴趣,自我约束不强的特点,充分组织好每次课的教学导入,让学生在好奇、新鲜的兴奋中无意识地学习某些知识,对教师而言是一种必不可少的教学手段。教师可以充分利用学生的无意识引发其有意识,达到教与学的目的。 　　2 联系实际进行教学,设计教学情境 　　在课堂教学过程中,联系实际能够使学生产生明显的情感倾向。通过联系生活经验或具体实例来创设情境,可活跃课堂气氛,兴奋学生的思维。例如讲到制动器时,笔者引入这样一个教学情境:让一个自行车赛的冠军在平地上快速骑车,然后刹车。请大家选择一个快速有效的刹车方式:A.刹前闸;B.刹后闸;C.先刹前闸,再刹后闸;D.先刹后闸,再刹前闸。课堂立刻活跃起来,这个情境使学生产生竞争的心理,大家立刻发表意见。因为他们太熟悉自行车了,也很有刹车的经验。结果大部分学生选择D,而老师的答案是C,原因是自行车的前闸制动,后闸减速。学生之所以选择D,是注重了减速,而问题是“制动”。接着便可以进入“制动器”的教学。根据教学需要设计必要的教学情境,对于教学活动有水到渠成的效果。 　　3 加强理论课与实习课的联系,与实习教学相结合 　　作为机械专业的教师,不仅应当具有机械方面的理论知识,而且对于在生产中使用的各种加工方法、机床及设备的有关知识也要有一定程度的掌握与了解。只有这样,才能在教学中熟练地将理论与实践结合,上起课来才能得心应手。机械基础课程是各个工种的专业基础课,与各工种专业课联系紧密。教师应灵活处理教材,充分利用现有条件,在举例讲解时尽可能使用见过甚至使用过的设备。例如:讲解带传动时可以利用柴油机上的皮带(V带)讲解煤矿上普遍使用的皮带运输机(平带);讲解四杆机构时可以结合家用缝纫机的踏板机构、内燃机的气缸进行讲解;讲解链传动时可以利用自行车的链条给学生讲解。因为这些都是学生在平时生活中熟悉的机构,讲解时他们会有一种似曾相识的感觉,从而引起兴趣。 　　如果可能的话,理论课教师应主动与实习教师联系,在实习教师带领学生去一些机械制造厂参观时与其一道参观,并在学生参观时对其看到的设备的某个机构的工作原理进行针对性的讲解,告诉学生这个设备采用了哪些机构,某个零件采用了什么结构,这样在上课时学生已经有了一个感性的认识,就不会觉得抽象,就会产生学习的兴趣。教师再因势利导让学生的感性认识上升为理论,教学效果就会大大改进。 　　4 采用多媒体的方式解决模型、教具不足的问题 　　随着教学模式的改革和计算机的普及,现代教育对教师提出更高的要求,教师不但应该具备丰富的专业知识,还应当具备计算机操作、多媒体课件制作的知识和能力。制作多媒体课件可以使教学的具体化、形象化不再是梦想,可以把抽象的机构运动形象地展示出来。将课本中出现的各种机械机构、传动方式、加工方法通过摄像机拍摄出来,或利用动画软件将机构的运动做成动画,加上专业知识制作成多媒体课件在上课时使用,抽象的知识就可以变得形象、生动,学生的兴趣也会得以调动,学习效果会大大改进。多媒体课件可以将视频、音频、动画、图片、图表、实物投影等有机结合,大大增加课堂的生动程度,使教学效率大大提高。这对于在中等职业学校扩招,而教师相对短缺,教学资源不足的情况下,改进教学效果和提高教学效率无疑大有裨益。 　　尽管机械基础这门课比较抽象,面对的又是基础较差的中职学生,但是如果能够结合他们的实际情况采取有针对性的教学方法和教学手段,就一定能够上好这门课,为他们的后续学习打下一个良好的基础。