谈数学学习上的“三味药”.docVIP

谈数学学习上的“三味药” 铜山县柳新中心中学 张帮雨 　摘要　　我们所说的“基础教育”，应想方设法维护每个孩子都有的“打破沙锅问到底”的求知欲，确保孩子尝试到成功的乐趣，并由此建立自信，让他具有随着年龄增长而去不断探索无穷知识的蓬勃动力。　 关键词 问题丹 兴趣散 信心汤 胡适是我国著名的文学家和教育家，他认为学习时需要经常吃吃以下三味药：问题丹、兴趣散、信心汤。 一、第一味是“问题丹” 　　当学完某一知识时必须要留一、二个麻烦而有趣的问题放在身边，这样，人就不会懒散了，会继续追求知识，因为问题是一切学问的来源。 　　当前的课程改革把培养学生的科学探究精神放在了十分突出的位置。提出问题是各个探究环节的核心。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。可见提出问题是创造、发现的源泉，是人类社会发展的动力之一，因此在教学中应大力提倡这一能力的培养。数学教学中如何培养学生提出问题的能力呢？ 　　１、创设提问氛围 　　传统的教学方式中，教师的角色是传道者，教师对学生缺乏正确的估计，总认为他们是被灌输者。在师生关系中，教师是知识的权威，学生有问题不敢问，长此以往，根本就没有提问的习惯，扼杀了学生的主动性。良好的师生关系应是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的参与者、指导者、促进者，是学生的知心朋友。教师应以平等的心态对待每一个提问学生，以亲切的微笑欢迎每一个提问学生，以宽容的胸怀容纳每一个“幼稚无理”的提问。教师应从“知识权威”神坛下来，充分信任学生，创设和谐、民主、平等氛围，给学生提供一个良好的提问环境，让学生敢问、乐问。 　　２、珍惜和保护学生的好奇心 　　好奇心是学生主动观察事物、反复思索问题、提出问题的强大内部动力。好奇心如果得不到支持与扶植，也会衰退，好奇心应该受到鼓励的奖赏，而不应遭到摧残。现实中有的教师不注意保护学生好奇心，而是训斥，说什么：“这有什么大惊小怪的？有什么好奇的…”几句冷言冷语，可能把蕴藏在学生头脑中的提问火花扑灭。为了保护学生的好奇心，可以不断给学生创设能激起新奇感的学习情景。 　　３、教师要教给学生提问题的方法，让学生在提问题中提高 　　学生之所以有问题提，要么是对所学知识产生了模糊的认识，要么是对所学知识产生了新奇的想法，对解决问题有了新的思路。这些都要求学生对所学知识进行认真的分析、深入的研究。如何使学生去发现问题、认识问题，教师要教给学生一定的方法，如观察法、比较法、分析综合法、判断推理法、猜想法等等。例如，在讲轴对称图形的概念时，学生可提出“这样的图形有什么特点呢？”，“它和轴对称有什么区别和联系呢？”；在讲“不等式的性质”时，学生可提出“是否把等式的性质中‘等式’两个字都改成‘不等式’就行了呢？”；在讲“矩形、菱形”时，学生可提问“矩形的哪些性质菱形不具有呢，而菱形的哪些性质矩形又不具有呢？”，“为什么会产生这种情况呢？”；在做一道证明题时，学生要会问：“这个已知条件有什么用呢？”，“要证这个结论需要些什么呢？”，做完题目后学生要习惯于问：“还有更好的解法吗？”。这些问题有的学生一开始并不会问，我们做教师的可以先教会他们，慢慢他们就习惯于问了。 　　“提问题”是学生的一种学习手段，学生正是在不断的提出问题又不断的解决问题的过程中得到了提高。我们经常会发现有的学生“提问题”的次数多了，他的成绩也渐渐地好了。当然成绩好了，他也就能提出更深层次的问题了。这种良性循环正是我们每一个教师所期盼的，我们一定要引起重视。 二、第二味是“兴趣散” 　　爱因斯坦说过：“只有兴趣才是最好的老师。”托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习的兴趣直接决定了对各门学科的学习。如果他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，学习上自然会全力以赴、废寝忘食；否则就会感到是一种负担。因此为了达到较好的学习效果，教师应在学生刚进入初中时，就要积极培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕的事，要善始善终，贯穿于整个教学之中。 　　１、紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有情趣 　　教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生注意力集中；或设置悬念，吊起学生胃口，使学生产生浓厚的兴趣。 　　如第一节数学课上，通过“猜年龄”的游戏可使学生感觉到代数的神秘，教师则指出这个问题并不神秘，只要学完初一数学就能解决，以增强学生学习数学的信心。 　　2、揭示规律，提高记忆力，培养学习兴趣 　　知识的获得靠记忆，但遗忘在所难免，所以保持记忆十分必要。记忆的效果与加强练习有关，可口诀的使用学生更容易接受，因为口诀朗朗上口，语言简练，使用方便，是帮助学生记忆的