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穿越时空与大师对话 ——有效读书是教师专业成长的有效途径 东丰县南屯基镇中学 刘晶忠 随着新一轮课程改革的不断深入，探索有效途径——促进教师专业成长，成为每一位教师必须解决的课题。 关键词：读书；；教师专业成长 读书——是提升个人修养和境界的需要，是提振民族精神和意志的需要。 常言道：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，引流“活水”，就需要教师不断地学习，不断地提升教育素养。 苏霍姆林斯基在其著作中曾经针对教师的成长说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。 在遥远的深山里，生长着一种与众不同的竹子，在最初5年里，你几乎观察不到它的成长，总觉得它的高度仿佛一点儿改变都没有，初次接触这种植物的人难免会下一个定论，这是一种长不大的竹子。但是，你耐心地等上5年以后，你会发现，有一天，它就像被施了魔法一样，开始以每3天大约两米的速度急速生长，并最终在6个星期之内长到30米左右的高度。??有什么神奇的力量？不是！原来，在这5年的时候里，它的根在地下没有停止过一天的成长，它充分地汲取养料与水分，为将来有一天的“一鸣惊人”、“一飞冲天”作一份最为丰盈与富足的准备。老师，你的根有多深朱永新教授说一个人的阅读史就是他的精神发育史苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断，注入思想的大河。 “由也升堂矣，未入于室也。”孟子的学生乐正克中国教育史上最早，也是最完善的文献玉不琢，不成器；人不学，不知道学然后知不足，教然后知困独学而无友，则孤陋而寡闻道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。引导策启发大教学论夸美纽斯《大教学论》奠定了今日分科教学法的基础人民教育家陶行知??在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张，形成“生活教育”的思想体系。?捧着一颗心来，不带半根草去。“一代人师”蔡元培??提出“五育”(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)并举的教育方针和“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张，以及“思想自由，兼容并包”的办学原则。教育者，养成人格之事业也。 “职业教育先驱”黄炎培提出实用主义教育学说倡导职业教育注意学和用的联系，主张手脑并用要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下联系起来“幼教之父”陈鹤琴?提出“活教育”理论，目的在于“做人，做中国人，做现代中国人” ??重视科学实验?主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。一切为了儿童，为了儿童的一切。“终身校长”梅贻琦主张通才教育倡导学术自由，鼓励百花齐放，百家争鸣。强调教师的楷模作用，对学生一律采取爱护的态度。大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”“素质教育先锋”张伯苓人才教育信条兼顾德、智、体三个方面倡导“公”“能”教育，即熔社会教育与个人教育于一炉的教育，寓教育于生活及课外活动之中。研究学问，固然要紧，而熏陶人格，尤其是根本我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育！思想是一根香烟，是一杯浓茶，是一杯咖啡，是一个教学行为，是一本教科书，是一次暑假作业，但一根香烟不是思想，一杯浓茶不是思想，一杯咖啡不是思想，一本教科书不是思想，黑板上的板书不是思想。 不做教书匠（管建刚）教师追求思想当如富翁追求金钱一般强烈，没有金钱，富翁就不能称之为富翁；没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。不做机械重复的事，做出灵气来不做不动脑子的事，做出思想来不做人云亦云的事，做出个性来不做应付检查的事，做出实效来《一位影响了我一生的老师》罗伯茨诺贝尔奖获得者、英国生理学家罗伯茨一生都忘不了一位叫布鲁克斯的小学老师。不管罗伯茨回答问题正确与否，布鲁克斯都要发出愉快的叫喊：“好极了！”这种发自内心的叫喊，让罗伯茨铭记一生。因为他从中感受到了巨大的乐趣——学习的乐趣、克服困难的乐趣、获得成功的乐趣。布鲁克斯显然是把“人的培育”看作是自己的精神追求。 走在教育的路上读书养气教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。 能否与世界范围内的教育智慧相遇，决定着教师事业的高度。当道德沦丧时，法律要首当其冲谁来扶起摔倒的道德 读教育论坛——哈佛凌晨四点的图书馆，灯火通明，座无虚席。哈佛的学生餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。感觉哈佛，餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛正宗100个图书馆之外的另类图书馆。哈佛的医院，同样的宁静，同样的不管有