浙江省高校多媒体课件评审指标体系-附件1.docVIP

附件1 浙江省高校多媒体课件评审指标体系 指 标 要 求 说 明 一、 教 学 设 计 课程定位 学习对象和基础要求明确 申明课件的使用对象、所需的基础知识和技能 学习兴趣激发 能运用多种策略激发学习兴趣 在课件中使用多种与学习内容相关的教学策略，有效引发和维持学习者的注意和兴趣。 教学目标 清晰明确 课件中有清晰的教学目标陈述。（注教与学） 学习向导 必要的自学建议或指导 为学习者提供学习方法或内容的建议、帮助。 组织结构 1.课件的教学组织结构有利于学生学习 2.知识符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律 组织结构是指根据学科知识体系所做的学习内容安排。 教学交互 人机交互活动 包括用多媒体技术实现教学内容之间、知识点之间、重点难点的超链结的交互设计等。 师生交互设计 设计有效的师生交互和生生交互的学习活动；包括专题讨论、网上协作、网上练习等。 练习 提供及时的练习 每章节都提供有练习，在题型、内容上形式多样。 练习方式多样化 实践 课程设计中提供知识运用的社会实践 学习者借助工具，能够将知识灵活应用在现实中。 学习评价 提供及时的评价与反馈 评价及时、有效，包括作业评价、在线练习反馈等。 媒体选择的 有效性 媒体表现符合课程内容要求 各种媒体使用协调 二、 教 学 内 容 科学性 内容正确，无科学性错误 知识产权 素材和软件模块无侵权行为 引用部分需注明出处 内容规范 文字、符号、单位和公式符合国家标准 标准包括国家关于出版物的标准、学科专业标准等。 知识覆盖面 教学内容覆盖教学基本要求 　 知识点讲解 关键知识点的讲解透彻 根据知识点讲解的数量和透彻程度来评分。 先进性 教学内容体现学科前沿 　 开放性和 可扩充性 网上教学资源可随意更新 教师可以根据需要对课件内容进行调整与组合，方便随时发布、新增或删除内容，并重新打包。　 学习者可主选择学习内容 支持教学的 资源 提供相关的资源链接 课件中提供与学习内容相关的丰富资源，充分体现网络资源的共享性 资源表现形式多样 提供中自带资源的检索 三、 技 术 性 导航 导航清晰、明确。 通过导航，学习者能清楚了解知识内容结构以及功能模块。 链接 链接准确、无死链 课件需要通过链接测试，如计算机程序测试或抽样测试。 程序响应 响应及时有效 课件程序对学习者操作要做出积极的、正确的反应。 定位 学习内容定位 学习者能迅速查找到知识点在知识体系中的位置及与其它知识点的关系。 学习记录 学习过程记录及定位 课件提供学习过程跟踪记录的机制，学习者可以从前一次退出的地方开始新的学习。 帮助 联机帮助易读、易懂 　 插件 需要插件时能提供自动下载 可控性 学习者可以控制信息呈现 　 可靠性 意外中断时，能够重新开始正常运行 意外中断包括系统环境因素、人为因素和程序自身因素。 界面设计 页面布局合理 界面风格一致 色彩协调 教学内容、层次表现分明 导航设计合理 四、 教学应用 应用范围 应用班级和学生数、课件访问量 应用效果 课件特点，取得的教与学效果 互动记录 师生、生生间的各种互动记录