差生及其教育初探——.docVIP

“差生”及其教育初探 素质教育是我国21世纪教育的主题，在教育实践中，对“差生”的教育是我们遇到的最复杂的教育问题之一，这无疑对素质教育提出了一个严肃的课题。笔者试就这一问题作点初步探讨。 一、对“差生”教育的思考 (一)不少学校把目标和精力集中用于抓所谓的“教学质量”，事实上是抓少数“尖子生”、抓“升学率”，忽视学生的整体培养，把“差生”视为包袱，是影响“升学率”的负担；有的学校口头上喊“不片面追求‘升学率”’，而实际上仍在重复着对“升学率”的追求；社会上对教育质量的评判往往以升学多少、考分高低论英雄等等，导使“差生”几乎成了教育中被遗忘的“一群人”。 （二）《中共中央关于教育体制改革的决定》强调：教育为社会主义建设服务，为社会主义现代化建设更好地服务需要的是全体素质的提高，因而在基础教育中重视“差生”的培养教育是由应试教育转向素质教育的一个重要环节，应当在指导思想和实际操作上真正统一到中央教育精神上来。 二、“差生”的成因分析。 我们所指的“差生”有三种类型，一种是学习上的“差生”，一种是品德上的“劣生”，还有一种是学习、品德具差的“双差生”。“差生”的种种表现是多方面、多层次的原因造成的。 (一)社会方面的原因 社会大环境对人的成长影响重大。市场经济一方面需要大批人才，另一方面由于正处于转轨过程，一些不学无术的人却偶然“富有所成”成了富角，造成在一定范围和速度上存在着知识贬值的倒挂现象，转轨中的腐败现象使人感到”学好数理化不如有个好爸爸”、“权钱交易”、“权权交易”、要风得风，要雨得雨，使得思想上不稳定、尚未正确定位的学生心理上受到严重污染，产生思想错位等等。 (二)家庭方面的原因 “差生”的产生往往与家庭环境不良、家教方式不当有着密切关系。孩子受到过分宠爱，成了“小太阳”，使之放纵任性；学习差，非打即骂，造成两代人感情疏离，越发无从下手；家长休闲时“搓麻”、酗酒等对孩子放任自流，漠不关心，父母感情不和，经常吵闹导致家庭破裂，使孩子个性孤僻、心理变态，思想畸形发展；家长在孩子面前想说什么就说什么，想于什么就干什么，没有选择的传导，使孩子从小在品德个性、习惯、爱心上出现偏差等。 (三)学校方面的原因 学习导向偏离，教育不力是重要因素。学校把主要精力用于抓“重点班”，大搞应试教育，忽略素质教育，忽视全面发展，忽视对差生的培养，使差生“雪上加霜”。有的学校根据学生成绩分出“快慢班”，其中编入“差班”的学生会背上精神包袱，造成心理压力，更容易使“差生”失去信心。如果任“差生”班的老师责任感、事业心不强，出工不出力，就有可能“差”得更厉害，甚至会给社会带来隐患。 学校领导的导向和教师的素质对培养、影响、指导学生起着关键的作用，即使不分“快慢班”，在每个班中学生有优劣之分。老师或缺乏责任感、使命感；或教法不当，教学水平不高；或缺少教学经验，不能因材施教，或兼而有之，都会使“差生”增多，或差生更差。 （四）个人方面的原因 内因是变化的根本，“差生”产生的根本原因在于学主本人。首先智力差是造成学习效果不佳的直接原因。“差主”往往是学习精力不集中，注意力分散；不能集中精力对事物进行细心、认真的观察，在单位时间内记忆信息明显少于优等生，缺乏对较复杂事物、学习对象连贯起来的思考和判断；思路单纯，思维呈直线性，想象力匮乏等。其次，非智力因素也很容易造成“差生”的产生，如得不到应有的友爱和尊重，感情上受到歧视和刺激产生自卑、报复等情绪。 三、“差生”转变的对策 转变“差生”是一项艰苦、繁杂的系统工程，做好“差生”的转化工作，需要多方面的配合和努力。 （一）认真贯彻〈〈决定〉〉，形成党以治教为本，政以重教为先，民以助教为荣，全社会关心、支持教育，为了21世纪的中国齐抓共管创设的良好氛围。 (二)充分利用“学生家庭学校联系册”，学校、家庭加强联系，嘎高家长素质，编印实用家教教材，举办家长学校，组织家教经验交流会，增强家长的科学宗教意识，促进全社会家教水平的提高。 (三)学孳认真贯彻落实《决定》和全面发展的教育方针，制定切实可行、行之有效的措施，开齐、开足、开好课程，实施素质教育，充分调动教师和学生学习的积极性，让每位教师都承担转变“差生”的责任和任务。 (四)下大力气提高教师队伍素质，使其适应做“差生”转化工作的要求即政治上有高度的责任感、使命感，业务上有丰富的经验和知识储备；方法上有很高的科学性、灵活性。客观、充分的调查是做好工作的前提，深入、准确的分析是做好工作的基础；优质、恰当的方法是做好工作的关键；爱心、耐心、信心是作好工作的保证。 (五)建立科学的教育质量评估体系。对每个学生的评价要公正、客观，用好、用活《学生量化管理素质考评手册》；对一个学校或地区教育质量的评估考核，把“差生”转化情况作为一项重要内容。 四、“差生”教