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第十一章 检查总结，拔尖扶差———— 物理教学测量和评价 (第九章 P173 )  附: 考试法、评价法 物理系物理专业2004级本科班 ☆ 2007年春季 第十一章 检查总结 拔尖扶差（P173）———物理教学测量和评价 物理教学测量与评价，是运用各种手段和统计方法对学生学习的成就、教师完成教学目标的程度，给予数量或等级的描述，并做出科学的判断。它不仅具有检查教学效果、鉴定物理教学质量的功能，调整和改进教师的教学工作、控制和激发学生学习行为的功能，而且具有导向的功能。 §11.1 物理教育测量和评价 一．教育测量基本概念与教育评价基本知识（P173，178） 二．物理测验的评价（P195，测量质量的评价） §11.2常用的测量方法 §11.3 物理测验的编制（P192，§9.4）与测验质量评价 （P195，§9.5） §11.4 物理课堂教学质量的评价 [课后作业与实验安排] P199作业题：1—— 9题中任（自）选两题来做。 实验报告四本周应缴交 实验报告三没交的同学，请补交来。 “实验五 测定金属的电阻率”（P509） ： 在周二下午、周三的下午、晚上进行分组实验（要求：自带万用表 ），请做好预习。 做好教育见习（5月13至19日）和微格教学训练（5月18日,内容：§1.3 速 度 和 加 速 度 3. 加 速 度 导入技能与概念讲解技能 ）准备工作。 测验可以根据不同分数标准加以分类。 (Ⅰ) 按测量的对象分类：可分为， ① 学业成就测验；② 智力测验；③ 技能测量；④ 创造力测验等。 （Ⅱ）按测量的功能分类：可分为， ① 难度测验；② 速度测验；③ 诊断性测验；④ 形成性测验；⑤ 终结性测验等。 （Ⅲ）按参照标准不同，可分为， ①目标参照测验；②常模参照测验。 学业成就测验也叫学习成绩测验。教学中常进行的单元测验，期中，期末考试等等。 （P174） ⑴ 目标参照测验（P175） 目标：某门课程预先确定的教学目标。 目标参照测验，是以教学大纲中规定的教学目标作为参照物，用以检查学生达到教学目标的程度，即检查学生是否达标和达标的程度，因此，又称为达标测验，或资格测验。 目标参照测验的 分数分布曲线， ① 可以呈正态分 布，但与最大百 分比人数对应的 分数并不一定是等于平均分数；② 可呈偏态分布，即多数学生成绩都集中在分数高或分数低的一侧（如图所示）。 ⑵ 常模参照测验（P175） ? 常模参照测验，是以学生团体中的平均分数作为参照物。所谓“常模”指某一学生团体在该测验的平均成绩，简单地说，就是在一次测验中所得的平均水平。 常模参照测验是以学生团体中的平均分数作为参照物。确定学生在团体中的相对等第（优劣名次），衡量学习相对水平的测验。 常模与目标的不同：（参见P175表9—1） 常模参照测验用于学生之间的相互比较，检查学生在所处团体中的相对位置。为了分班、分组进行的测验、物理竞赛测验、升学考试等都是常模参照测验。 常模参照测验的分数分布曲线应呈正态分 布，即得分在平 均分数附近的百 分比人数最大， 高分和低分两端 的百分比人数越 来越少，如图所 示。 测验，是测量某种行为样本的一种程序，任何一个测验中的题目，都是所有可能题目总体中的一个样本，这个样本的代表性如何，又都取决于所选择的题目的质量和数量。 测验编制要求：编制测验，必须按照一定的程度，根据测验的目的，选择具有代表性的行为样本，并作出施测的明确规定和公正的评分标准。 （一）物理测验的编制（P192，§9.4） 测验编制六步骤： ? ⒈ 确定测验目的和目标 ? 编制测验（试卷）要求：① 必须明确测验目的，是属于目标参照测验还是属于常模参照测验；② 要确定测验的内容取样范围；③ 还须确定测验的行为目标，即测量目标。 制订测验的行为目标，主要应满足以下原则： ① 对应性 测验目标应与教学大纲中规定教学要求相对应。制订测验目标应以教学大纲或考试大纲为依据，应当满足大纲或考纲的规定和要求。 ② 可测性 各项测验目标都应当能用学生的行为予以说明和解释，并能根据它来进行命题。 ③ 排它性 测验目标可以多项，但各项之间必须有明确界限，易于区分。 ④ 可行性 具体的测验目标，必须便于教师掌握，不仅要简易切实可行，而且满足有效和可靠这两个基本要求。 ⒉ 确定试题的形式? 测验的试题形式一般分为两大类：客观型试题和主观型试题。 ⑴ 客观型试题：（参见P190，§9.3 ） 客观型试题的形式很多，在物理测验中常用的有：① 填空题；② 选择题。 客观型试题的优点：答案简短，评分客观，每题内容单一，但题量可