二氧化碳的制取教学设计.doc

二氧化碳的实验室制法教学设计 设计者 姜如松 单位 锦州十二中 科目 化学 教学目标 （一）知识与技能 1．初步学会制取二氧化碳，知道制取二氧化碳的反应原理。 2.初步学会组装实验装置，并分析实验装置的优缺点 3.了解实验室制备气体的一般思路和方法 （二）过程与方法 1．通过探究实验室制取二氧化碳的方法、实验室制备气体的一般思路和方法，进一步培养学生运用观察、实验的等方法获取信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力，使学生进一步认识科学探究的意义和基本过程，学习探究的方法。 2.通过归纳实验室制备气体一般思路和方法，提高学生用联系的观点分析化学现象的能力，提高学生应用科学知识解决一些简单化学问题的能力。 3.通过自己动手组装实验室制取二氧化碳的装置，及制取二氧化碳，提高学生的实验操作能力和动手能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过探究实验室制取二氧化碳的方法、制备气体一般思路和方法，培养学生勇于创新和实践的科学精神，增强学生的探究意识。 2.通过自主探究、合作探究的教学方法，培养学生在学习上的主人翁精神，提高学生的与人交流，与人合作的能力。 重点 实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选择及优缺点；制取气体的一般思路 难点 通过实验探究自主得出实验室制取二氧化碳的反应原理，实验药品的选择 关键 使学生体会到实验及探究的乐趣 学情分析 从知识上看，学习过了氧气的实验室制法，学生应该初步掌握了实验室制取气体的一般思路，装置的选择方法，在此基础上学习二氧化碳的实验室制法，应该说是对气体的实验室制法的学习的一次升华，通过本节课的学习，应该使学生更加明确气体制取的一般思路，掌握实验室制取气体的方法，并学会举一反三。 从实验能力上，学生已经熟悉基本实验操作，并学会实验室制取氧气，那么在本节课中，更加要求学生注意实验操作的规范性，注意实验安全。 教学方法 为了突出本节课的重点，突破难点我在本节课采用实验探究法，小组讨论法，分析归纳法，讲解法，情境教学法等多种形式的教学方法，以实验教学，小组合作为主。 学法分析 1、指导学生利用实验探究，二氧化碳的。 2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。如可以将“CO2”与之前学习过的“O2”进行对比。 3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运 设计意图 设置情境，导入新课： 自制汽水：小苏打 和 醋 板书课题：§5.3（三）二氧化碳的实验室制法 复习提问，引入新课： 幻灯片展示装置图片与问题：实验室制取氧气应选择哪种实验装置？加热高锰酸钾制取氧气的发生装置____?，用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生装置为________。 问：选择该装置的理由是什么？ 过渡：二氧化碳可选择哪套装置呢？我们需要知道什么？ 板书：一、反应原理： 请大家思考，我们学过哪个反应能产生二氧化碳呢？ 学生思考、回答： 老师还知道一些反应可以产生二氧化碳。 投影展示：生成二氧化碳的一些反应。 小组讨论：哪些反应适合在实验室制取二氧化碳 展示讨论结果：表述各个反应的特点，得出实验室制二氧化碳最适合的反应为大理石和稀盐酸反应。 教师引导： 其实呢，像大理石这样含有碳酸根的物质与像盐酸这样酸类物质大都可以反应并产生二氧化碳，例如： 投影展示：大理石与稀硫酸反应；碳酸钠与稀盐酸反应。 教师设疑：那么，是否可以用其它药品来代替大理石和稀盐酸呢？接下来，大家可以自己试验一下，注意观察实验现象，并从反应速率及生成物的角度讨论一下哪组药品最合适。 要点提示：教师提示学生实验操作要规范，如：药品的用量，注意用酸的安全性，观察实验现象，并结合实验现象讨论哪一组药品最为合适？ 分组实验：大理石、碳酸钠分别与稀盐酸、稀硫酸反应 观察实验现象，交流实验成果，得出实验结论，完成表格。（教师指导） 药品 现象 大理石和稀盐酸 大理石和稀硫酸 碳酸钠和稀盐酸 师生小结：不可以用碳酸钠、稀硫酸的理由（教师解释硫酸钙的特点）。 板书：1.药品：固体：大理石或石灰石（CaCO3） 液体：稀盐酸（HCl） 教师提问：1.根据碳酸钠的反应，可以用纯的碳酸钙吗？ 2.可以用浓盐酸吗？ 课件展示：碳酸钙与稀盐酸的反应方程式 过渡：结合氧气的制取装置，根据二氧化碳的制取原理，制取二氧化碳可以选择哪种发生装置呢？ 课件展示：实验室制气体的两种发生装置 学生选择：B，并说明选择的理由 教师小结：根据反应原理即可以确定实验发生装置 板书：二、实验装置 发生装置 教师引导：这是老师组装的一套最简单