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《除法的初步认识》 教学目标： 1.使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。 2.通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。 教学重难点： 使学生理解平均分的意义。 二、讲授新课 师：大家知不知道小动物们的家乡在哪里呀？生：在森林里。 师：咱们现在就去看看森林里的小动物们在干什么。 （课件出示森林里摆放的各种食品，录音：今天的天气真好，森林里的小动物们心情格外高兴，因为他们要举行一次丰盛的宴会。请小朋友观察，宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？） 生：20个桃子，12个胡萝卜，10个竹笋，15个松果。 师：噢，有这么多好吃的，小动物们都着急了，大家看看谁来了？ （课件出示两只熊猫） 生：熊猫 。 师：对，熊猫妈妈领着熊猫宝宝来了。 （录音：呀，有咱们喜欢吃的竹笋。） 师：大家猜熊猫现在最想干什么呀？ 生：马上吃竹笋。 师：可是两只熊猫遇到了一个问题。 （录音：咱们把竹笋先分一分吧，可怎样分竹笋呢？） 师：你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？ 学生可能回答：1、每只熊猫5个 2、大熊猫多，小熊猫少 3、大熊猫少，小熊猫多。每种分法都让学生说出自己的理由。 师：同学们说的都有道理，如果让你帮熊猫分竹笋，要分得公平，应该选择哪种方法呀？ 生：每只熊猫5个。 师：为什么选择这种方法呢？ 生：每人5个，都一样多，所以公平。 师：现在请同学们用学具帮熊猫把竹笋分一分吧。 （学生操作，教师巡视） 师：哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀？ 学生一边演示一边说明自己的方法： 1、熊猫妈妈一个，熊猫宝宝一个，然后再一人一个，一直到分完为止，每只熊猫分了5个。 2、先每只熊猫2个，再每只熊猫2个，剩下的每只1个，也是每人分了5个。 3、先每只熊猫3个，再每只熊猫2个，每只分5个。 4、每只熊猫5个。 根据学生不同的分法，教师提问：①为什么刚才分竹笋时，给熊猫宝宝几个，就要给熊猫妈妈几个？②10个竹笋分到最后还剩几个？③最后每只熊猫分了几个竹笋？让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。 师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？ 生：分得都同样多，都是每只熊猫5个。 师：象我们刚才为熊猫分竹笋的这种方法，就是每份分得同样多，叫做平均分（板书）。日常生活中，为了分的公平，经常使用平均分。刚才我们帮熊猫解决了问题，小猴子们也着急了。他们想吃什么呀？ 生：桃子。 师：你能把这20个桃子给这些小猴子分得同样多吗？请同桌俩合作用学具摆一摆，分一分。 （学生操作，教师巡视） 师：谁来演示自己的方法呀？ 学生演示可能出现的方法： 1、1个1个分，4次分完，每人4个。 2、2个2个分，2次分完，每人4个。 3、4个4个分，1次分完，每人4个。 4、先3个3个分，再一人1个，每人4个 师：同学们想的方法都非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀？（4个）分得是一样多吗？既然小猴子分的桃子都一样多，刚才同学们帮小猴子分桃子的方法应该叫做什么呀？ 生：平均分。 师：还有两盘好吃的呢，知道是为谁准备的吗？对，是为兔子和松鼠准备的。 （课件出示：兔子说：我们每人分4个萝卜，松鼠说：我们每人分5个松果。） 师：宴会上准备的萝卜和松果，来几只兔子和松鼠正合适呢？同桌两个人先商量一下，看想帮那种小动物，再用学具摆一摆。 （学生操作，教师巡视） 师：谁来说说自己的想法呀？ 生：1、每只兔子4个萝卜，分3次正好分完，能分给3只兔子。 2、每只松鼠5个松果，分3次正好分完，能分给3只松鼠。 师：刚才同学们通过操作知道要来3只兔子，3只松鼠。（课件出示）每只兔子分了几个萝卜呀？（4个）每只松鼠分了几个松果呀？（4个）兔子分的萝卜一样多吗？松鼠分的松果一样多吗？既然他们都分得同样多，这也是平均分。 三、练习 刚才同学们帮这些小动物解决了问题，他们可高兴了。可森林里还有一些小动物也遇到了问题，你想继续帮助他们吗？我把小动物的问题都收集起来了，请同学们帮小动物做一做吧。 1、哪是平均分？在下面的（ ）里划“√” 2、把苹果平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？ ?学生练习，教师巡视，集体订正。 3、师：森林里的小动物们问题解决了，他们的宴会也正式开始了。老师现在也想请几位小客人来做客，这是正好为客人准备的筷子（共有14只，但学生不知道），你知道我要请几位客人吗？老师这里有一些糖果，谁能平均分给这些客人呢？ 四、教师小结（略）