22 悉尼歌剧院（第二教时）.docVIP

22 悉尼歌剧院（第二教时） 班级：四（2）班 教师：赵彩丽 学科：语文 （一）学生情况分析 我所任教的四年级二班共有8名学生，裸耳听力均属重度或极重度聋。在四年的共同学习中，学生已养成了良好的预习习惯、阅读习惯和积累习惯， 根据班级学生的实际情况，我把学生分为ABC三层。A层的学生为2名，在理解和表达方面都表现出较强的能力，在老师的指导下能读出文章的感情，并把自己的想法表达清楚； B层，他们有良好的学习习惯，基本能达到教师制定的目标，但受限于听损程度，理解富有一定意义的句子比较困难，表达时可能会不够准确；C层的3名学生，两名学生听力损十分严重，另一名学生注意力分散，从而影响了学习效果。 在第一教时，学生掌握了生字，理解了词语的意思，了解了课文是抓住悉尼歌剧院的外形和内部结构的特点来具体介绍的。本节课我指导学生学习课文的第三小节。围绕一个意思，把句子写具体是本年段的教学重点之一，对聋生来说，也是学习的难点，因为他们既缺少语言材料，又缺少表达方法。因此，本节课我通过图文对照的朗读、背诵等语言活动中让学生在潜移默化中学会表达，并进行了仿说练习得以巩固。 （二）教学材料分析 《悉尼歌剧院》是一篇描写建筑的文章，选自普小二期课改教材第七册第五单元。本文作者先引出悉尼歌剧院是澳大利亚的标志，随后描写了它独特、美丽的外观以及内部结构科学，设备讲究的特点。本节课重点学习课文的第三小节。即悉尼歌剧院的外观描写。在这个小节中，作者抓住了悉尼歌剧院形状和颜色的特点，运用了比喻的修辞手法写出了悉尼歌剧院的独特、美丽。我的教学思路是这样的，首先通过朗读、图文结合、完成填空练习等形式让学生理解句子的意思，然后是学习作者是如何把句子写具体的，接着是积累语言，最后是仿照课文进行说话练习。因为学习语文的目的就是为了运用语言。说话练习也检验了学生对本节课知识点的一个掌握情况。 教学目标： 在语境中进一步理解“巧夺天工”的意思。 （A类学生通过查词典，词义合并等方法自主理解词义，并规范表达。B类学生能够在教师指导下运用方法理解词义，并规范表达。 C类学生可重述老师和同伴的语言，学习规范表达。） 能有感情地朗读课文。读懂比喻句，积累描写悉尼歌剧院外形独特、美丽 的句子，并体会围绕一个意思把句子写具体的方法。 （A、B类学生能够流畅地，有感情地朗读课文，最后能独立自主地背诵描写歌剧院外观的句子； C层学生能正确地朗读课文，凭借教师给的提示背诵描写歌剧院外观的句子。） 3、仿照课文，看图说一处建筑。 （A层学生能运用比喻，加上两三个修饰词把一个建筑说具体，即： （ 什么 ）（怎么样），像（ 多少怎么样的 什么 ）。甚至能用上 多个比喻。 B层学生能用上一个修饰词说具体，即：（ 什么 ）（怎么样）， 像（ 怎么样的 什么 ）。C层学生只要能围绕中心词，抓住比喻句的主干说一说建筑物的外形即可：（ 什么 ）（怎么样），像（ 什么 ）。 教学重点： 读懂比喻句，积累描写悉尼歌剧院外形独特、美丽的句子，并体会“围绕一个意思把句子写具体”。 教学难点： 1、仿照课文，看图说说一处建筑的样子。 课时分配：三课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、复习引入，自然过渡 1、昨天我们学习了课文的一二小节，让我们一起来读读这两小节，然后说说你对悉尼歌剧院有哪些了解？ 出示填空： 悉尼歌剧院在（ ），它是这座美丽的滨海城市的（ ）。 读课文 读填空题 完成填空 通过朗读课文和完成填空练习对上节课所学的内容进行巩固，并且自然地引出本节课的内容。 二、品读“外观”，感受“巧夺天工” 三、激发情感，积累运用 1、过渡：让我们随着作者一起去看看悉尼歌剧院。 出示悉尼歌剧院外观的图片。 2、作者用文字写下了这份美。小声地朗读课文第三小节，用“——”划出描写歌剧院外形的句子。 3、哪两个词语概括地写出了悉尼歌剧院的外形特点？让我们一起配合着读读这几句话。 4、小声读读句子，边读边思考作者写到悉尼歌剧院像什么，什么，和什么？ 又用了“像”“又像”，“更像”这些词把这句话连起来写了。 像（怎样的）白莲，又像（怎样的 ）扇贝，更像（怎样的 ）白帆呢？ 加上了哪些数量词？ 5、看图说说白莲、扇贝、白帆和悉尼歌剧院有什么相同之处。 6、引出课文，再次理解“三面临海” 1、能看图说说悉尼歌剧院的样子吗？ 2、你能学着课文的样子，看图说说这些建筑的样子吗？ 3、再读课文，理解“巧夺天工” 欣赏图片，说说感受 读课文，划出句子 师生配合朗读 小声读句子，回答问题 回答问题 各种形式地朗读 观察图片，回答