《人类与地里环境的协调发展》主题单元设计(孟凡坤).docVIP

表3-1 主题单元设计模板 主题单元标题 人类与地理环境的协调发展 作者姓名 孟凡坤 所属单位 山东省潍坊市临朐六中 联系地址 潍坊市、临朐县、山旺路168号 联系电话 电子邮箱 rizhaofankun@163.com 邮政编码 262600 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 ＋ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 ＋综合实践 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 √ 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 4课时 主题单元概述 （简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500） 人地关系是人文地理始终贯穿的一条线，这一章是人地关系问题的一个总结，也是探讨人对地理环境影响和环境对人的反作用的集中归纳。本主题单元主要由两个专题组成： 专题一：人地关系思想的演变。首先归纳人类历史中的几种人地关系，分析其特点和形成原因。接着，了解人类所面临的环境问题，即工业时代片面追求经济发展所带来的问题，认识人类走向可持续发展之路的迫切性。 专题二：中国的可持续发展实践。首先，了解中国在人口、资源、环境方面的国情，分析中国走可持续之路的必然性；接着探讨如何取走这条路，如何解决人类发展与自然的矛盾。 主要的学习方式：读图观察、资料归纳分析、结论推理判断等。 预期的学习成果： 1．绘制出一份。2．列出一份主要环境问题的时空分布差异表。3．用思路图的方式归纳人类是如何走向可持续发展之路的。4．完成一份个人保护环境的责任与计划书。 主题学习目标 （描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.了解人地关系思想的历史演变。 2.根据相关资料归纳人类所面临的主要环境问题。 3.理解可持续发展的基本内涵及基本原则，以及可持续发展内涵三方面的地位关系。 4.了解中国国情，领悟走可持续发展之路是中国以及人类的必然选择。 5.明确协调人地关系的主要途径。 过程与方法： 1.通过阅读资料、图片，归纳分析不同历史阶段人与自然关系的特点，锻炼自己的归纳和推理能力，以及运用所学知识分析解决实际问题的能力。 2.通过相关活动，培养运用信息技术手段表达、交流学习体会和成果的能力。 3.本章节可以体验分环节处理问题的能力和手段。 情感态度与价值观： 1.通过对所在地区、所在城市环境问题的探讨，增强热爱家乡、保护环境的情感。 2.通过对环境问题的处理，认识人类走可持续发展之路的必然性，从而树立正确的自然观、发展观、环境观，并培养理论联系实际、学以致用的意识。 对应课标 内容标准： ●运用实例，归纳不同历史阶段人地关系关系特点，并通过推理引出要寻求人与环境和谐发展的人地关系模式。 ●举例说明工业时代造成的环境问题，理解人类走可持续发展的迫切性。 ●联系中国国情，说明中国走可持续之路的必然性。 ●概括不同领域可持续发展模式协调人地关系的途径，了解工农业中可持续发展对问题的解决环节。 活动建议： ●收集所在城市不同时期的文字记载、照片，或进行走访，讨论城市环境的变化，交流感想。 主题单元问题设计 人地关系思想是如何演变的？ 人类面临的环境问题有哪些？环境问题的时空分布有什么特点？ 可持续发展的基本内涵呢是什么？ 为什么走可持续发展之路是人类的必然选择？ 在可持续发展实施的今天，个人应具备那些态度和责任？ 专题划分 专题一：人地关系思想的演变——人类是如何走向可持续发展之路的？（2课时） 专题二：中国的可持续发展实践——人类走可持续发展之路的必然性和途径（2 课时） 专题一 人地关系思想的演变——人类是如何走向可持续发展之路的？ 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 地理环境是人类赖以生存的家园，人类与地理环境的关系随着人类发展不断变化，人类对自己和自然的认识不断提升。 第一目主要讲述不同历史阶段人地关系，具体论述了人类活动队环境的影响。第二目举例说明了人类面临的环境问题及其成因，最终推理出人类走向人地和谐的发展关系模式——可持续发展之路。 本部分内容注重图文结合，注重观察，加深学生的感受和认识，使学习内容具体化、形象化。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.归纳分析图文信息，了解人地关系四象的演变。 2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。 3.理解可持续发展的内涵和三个基本原则。 本专题问题设计 1人类历史上出现了哪几种人地关系