教育有慧让课堂演绎精彩.docVIP

教育有慧让课堂演绎精彩 　　一 捕捉有价值的教育细节 　　课堂的精彩缘于师者心中有生、心中有爱，缘于课堂的教育智慧。当我们站在讲台上心中只有教案的时候，无数精彩便在无意间流失了。真正的教育是把孩子放在第一位的教育，能走进孩子心灵的，不一定是教师精心的设计，却往往是你不经意的一个举动，一个笑容，一个眼神。虽无声，却充满智慧。这样的细节或许能改变一个孩子的一生。 　　一天，一位和我关系很好的家长向我谈到他儿子回家叙说的一件事：昨天上课，该生和同桌先后被我提问，两人的回答都正确。我对他儿子的同桌说的是“请坐下”，而对他儿子说的却是“坐下”。他儿子当时感受到很委屈，觉得我偏心，课再也无法平心静气的听下去。听完这位家长的叙述，当时我也没在意，觉得只是小事。事后，我仔细琢磨，才发现了问题。我一句无意的话打破了一个学生内心的平衡，挫伤了学生可贵的自尊。在日常教育过程中，我们老师，特别是班主任，你的一个动作，一个眼神，一句话语都会在学生心里产生意想不到的影响，但很少有人去注意这些细节，更不用说去注意由这些小细节而造成的失误与伤害。所以我应该感谢这位学生的小题大做，这位家长的真诚告知。小事为小，细节为细，就因为它不会引起我们太多的注意，但在这些小事、细节上的粗枝大叶对学生所产生的影响，所造成的伤害，是不可大意的，该引起我们的关注与思考。 　　二 唤醒被遗忘的自尊自爱 　　教育的本质是激励。如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的，那这样的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。 　　刘虎是学校出了名的调皮大王，在我执教的五（1）班就读。名字我早就听说了，可人还是因这样一件事才认识的。一天上午，因为下雨学校广播操停做了，于是便有了一个大课间时间。我利用这间隙去了解学生的课间活动情况，不料刘虎正在教室里“大闹天宫”，我当机立断制止了打人行为的发生，而后并没有批评呵斥，而是让他到我办公室。这样做，既可以使自己冷静下来，理智地处理问题，又给自己腾出时间了解事情真相。在处理过程中，我挖掘出这个学生被过失隐藏着的良好品质：能按时到指定地点是一种良好品质，应受表扬；能听从制止，过失并未发展也是良好品质，该表扬；发生过失行为的缘由是有正义感，这又是良好品质，更该表扬；承认错误也是良好品质，还要表扬……刘虎同学听完时哭了，并主动承认了错误。 　　一天上午放学时，我到办公室迟了，门被锁上了，而我家里的钥匙还在里面，怎么办呢？正在我不知所措时，身后响起清脆的声音：“老师，我帮你。”原来是刘虎，他手里拿着一根长竹竿，敏捷地爬到窗台上为我钓起钥匙来。于是，我表扬他说：“今天你帮了我一个大忙，我很感谢你，老师会在班里表扬你的。”他脸红红地，一脸虔诚。下午我将一个红红的“虎”字写上了黑板，刘虎终于得到了本学期的第一次表扬和肯定。 　　三 拨动渴望爱的孩子的心弦 　　教师的职业内涵是教书育人。在教好书的同时育好人是本职，要认真履行好本职最重要的是要有一颗真爱孩子的心。对于单亲家庭的孩子而言，易感是共性。若教师能真正关注到这些孩子的内心需求，也容易赢得孩子的尊重和热爱。 　　一次，我在学生的日记本上看到了这样一段话：“爸爸，我今天好高兴啊！我发现，老师是爱我的……今天课间，我刚走到教室门口，陈老师就叫住了我，一边摸着我的头，一边对我说：‘来，我帮你梳梳头吧！’说着，她从讲台里拿出梳子，一下一下地梳着，我的眼泪不争气地流了出来。梳子是那么轻柔地触着我的头发，一股暖流流遍了我的全身。多好的老师啊！同学们投来了羡慕的眼光，我感觉到很自豪！是的，老师就像妈妈。如果我的妈妈真的不要我了，我也不会再难过，因为，我有老师妈妈……”看到这段话我顿感欣慰，心里释然了。家庭不幸的孩子往往对老师的关爱有一种特别的渴望。师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。 　　教育过程是一个知行统一、情意结合的过程，教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。学生的一句话、一个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候、一个动作、一次表扬也有可能演绎出精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。对教育过程中细节的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造教育细节。依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教师用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视细节教育，教师要永远对教育主体充满真切关注和终极关怀，要让细节教育回