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浅谈小学美术教学中的视觉思维训练 　　美术是视觉艺术语言的主要表现形式，在感知和表现外物时的理性功能以及一般思维活动中，视觉意向起着重大的作用。那么如何在小学美术教学中对学生进行视觉思维训练呢?以下是本人教学中的几点总结和建议。 　　一、引导学生进行视觉精细训练 　　在感知和表现外物时的理性功能以及一般思维活动中，视觉意向起着重大的作用。人的视知觉具有思维的一切本质，具有选择和当场判定解决问题的能力。视觉思维包含了人对物体某些普遍性特征的捕捉，是从事各项工作所必须具备的能力。美术教育如果不被单纯看做培养艺术家，就可以在视觉教育方面起到最好的作用。 　　比如《树上树下》一课，由于本人让学生注意到了视觉精细性的训练，所以学生的视觉思维的表达也就丰富而充满智慧。比如在学生的作业中有添画树上的鸟窝，枯黄的藤蔓，有可爱的昆虫，有叶落归根或小鸟立在被砍伐的树根上流泪，有风筝挂在树梢上，有被雷击而折的大树等等，学生的思维表达语言丰富而精细。 　　二、加强学生的语言表达训练 　　美术是视觉艺术语言的主要表现形式。正如安德海姆在《视觉思维》一书中所说：“最紧要的是要把系统的视觉训练看作是一个教育工作者做好自己工作的必不可少的一部分。”一幅能够说明问题的图与一幅不能说明问题的图之间是有很大区别的，但只有那些对感性形式的本质反应能力得到开发和训练的人才能分出这种区别。因此，在美术教育中强化视觉语言的思维训练，使学生从思维意识中掌握视觉造型要素及内部规律，一方面加速美术知识技能技巧的学习；另一方面丰富对生活和社会美的选择与认识。 　　美术课上视觉后产生的思维表达首先是语言的表达，也就是把看后的心灵反应说出来，这是第一步，在《鱼的纹样》一课中，比如说鲤鱼跳龙门的传说故事。用简短的语言概括它们的寓意，(图木版年画《连年有余》、剪纸《鲤鱼跳龙门》)(师或学生简单介绍和鲤鱼跳龙门故事和日本挂鲤鱼旗的习俗：传说鲤鱼每年三四月份都要聚集在黄河的龙门处，如果能逆流而上，越过北山的瀑布，就能出人头地成为龙，所以日本人认为鲤鱼是好运的象征，在五月五日男孩节这一天，家有男孩的，家家挂鲤鱼旗，以祝愿家中男孩子像鲤鱼般健康成长，朝气蓬勃，早日成才。图：鲤鱼旗)。他们就会调动大量储存在人的大脑里的资源信息，快速地进行思维加工然后通过语言的交流，碰撞从而产生更多更丰富的新的思维加工后的信息语言。这是人的思维发展的第一过程。 　　三、通过动作进行视觉思维表达训练 　　教学中我们可以通过师生对视觉思维的动作表达来更形象地传达作者对作品情感理解和解读。比如《看戏》的美术课上，本人为了更清楚更生动地表达戏剧人物不同的舞台形象，兴奋地借助于动作不自觉地把戏剧人物表现了出来。同学们在这样的环境熏染下不由自主地也在自己的位置上兴奋地摆弄着动作。对于孩子们的这种动作的表达尽管丰富多彩但你也难以评定出哪个是最好哪个不好。让孩子们的视觉思维表达出来，他们往往表现在孩子们对工具和材料的选择上，表现在孩子们独立完成或小组合作完成的不同方式上，表现在视觉思维环境和情境中，丰富孩子们的视觉思维表达方式。 　　四、通过作画进行视觉思维表达训练 　　对于视觉思维的表达训练我们在课堂上看到最多的是让孩子们画的训练。但在画的训练上，本人注意到了循序渐进，注意到了思维表达的发展规律。《线的魅力》一课本人通过观看“五步拳”的视频，让学生在短暂的瞬间抓住人物的动作特征，快速地在纸上画出人物的动态小草图。这种不求形只求意的一种训练思维方式可以帮助学生对大形的捕捉能力，同时对于视觉思维的表达符号也是一种提升，也是由抽象到具象的造型符号的提炼和发展过程，课堂上本人没有过多地要求人物的形。因此，学生在小草图的方框里可重可轻，可大可小，可多可少，可重复可简单地把最初的视觉思维符号表达出来。这种画的思维表达形式是本课的一个新亮点。尽管我们的孩子在作业的过程中有下笔毫无顾忌地作画习惯，但有这个多用小草图方框的练习，孩子们的视觉思维表达会更加变得精细起来，画面的思维语言也会变得更加丰富生动起来。