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我国大气科学专业在培养应用型人才的发展模式与研究（一） 发布日期：2012-09-11 16:43 浏览：2 次 ? ? ?毕业论文将理论与实践相互结合，对中心点进行了充分论述。 人才培养模式的改革，是坚持以人为本、落实科学发展观、推进素质教育、促进高等教育全面协调可持续发展的必然要求。高等学校人才培养模式的改革，就是要按照高等教育的发展规律，建立和完善一整套与人才成长和成才规律、与经济社会发展规律相适应的高等教育体系。 一、人才培养模式改革的内涵 人才培养模式是在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现人才培养目标而采取的教育教学过程的某种标准构造样式和运行方式…。人才培养模式是人才培养目标、制度和过程的统一，其中包含人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法与教学形式、教育教学运行机制以及非教学培养途径等诸多要素。人才培养模式的改革，就是为了适应社会不断发展的新需要和遵循受教育者全面发展的基本规律，依据素质教育的要求，确立新的人才培养方案，重建和调整受教育者的知识结构、能力范围和素质水准，以及实现这一新方案所采取的方式方法和途径。 二、高校人才培养模式的现状与存在的问题 (一)现状 人才培养模式的改革是教学改革中带有全局性、系统性的工作，一直以来都是高等教育不同历史时期教学改革工作的重点和关键。在我国高等教育发展过程中，人才培养模式也始终处在阶段性地、不同程度的改革发展之中，而且也基本符合了当时的社会发展要求，为社会培养了大批合格的高层次专门人才。但是，随着当今社会经济的高速发展和社会公众对高等教育的更高需求，现行的人才培养模式已经远远落后于经济社会发展对人才需求的变化，不能适应社会经济的发展要求。由于体制上的局限和传统习惯，我国高校人才培养模式仍然是主要以专业教育为导向的教学体制，以计划经济为主体的管理模式还深刻地影响着现行的人才培养模式，学生个性发展和创造力培养受到较大的束缚，人才培养的灵活性和适应性还很不够，人才的质量和结构与经济建设和社会发展的要求尚有较大的差距。 2007年教育部、财政部联合启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，明确提出高等教育要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。2009年广东省教育厅发出《关于开展广东省高等学校学科专业结构和人才培养方案调整优化调研工作的通知》，并出台了《关于高等学校贯彻落实“珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—2020)”的指导意见》，将应用型本科人才培养作为高等学校的重要任务。这些改革措施的制订与实施，目的就是为了改革与当前社会经济发展不协调的高校人才培养模式，使得高等教育的发展更加符合教育规律，促进教育事业持续健康科学发展。 存在的问题 1．人才培养目标同质化 现行的高等教育人才培养模式，对于任何一个专业来讲，全国绝大多数高校所制定和实施的人才培养目标与要求基本上都是大一统式的，特色不鲜明，没有充分体现出学校之间的差异_1。与此相对应的教学计划、教学大纲也大同小异，而且呆板、僵化少变，不能随着学生基础、特点的不同而做出相应调整。这就使得高校培养的学生都成为流水线上的批量产品，具有相同的专业知识结构、以及大致相同的专业能力，基本没有做到因材施教、发展个性。 2．人才培养方式趋同化 近年来高等院校围绕教学方法开展了一些教学改革并取得了一定的成效，但是现有的教学模式还是远远不能满足创新人才的培养要求，存在许多问题亟待解决。比如多媒体教学手段的运用，确实增大了课堂教学的信息量，但也使得学生更加缺乏课前课后自主性的大量的辅助阅读，从而使课堂教学含金量不增反降。另外，教学方法仍然主要以传统的“灌输式”、“填鸭式”为主，教学内容完全以教材为中心，在很多高校课堂上这仍然是一个相当普遍的现象口J。这种陈旧落后的以教师为中心的教学过程，压抑了学生的个性，非常不利于学生创新能力的培养。 3．实践教学环节未能实质性加强 理论教学和实践教学相脱节，实践教学质量呈滑坡之势，是当今高校教学中存在的普遍问题。一方面，实验实习硬件的投入不足，极大地限制了实践教学的加强；另一方面，在已经开设的实验教学课程中，基础性、一般验证性的实验占了太大的比例，综合性、创新性实验微乎其微，这在很大程度上制约了学生实践动手能力、创新能力的培养。 三、人才培养模式改革的方法与实践 高校要从本校实际出发，走出人才培养目标同质化、人才培养方式趋同化的发展误区，创新人才培养模式，不同的学校针对学术型、技能型、应用型等不同类型的人才施行多样化、多形式的培养方式，着力推行素质教育，培养学生创新精神和创新能力，大力促进大学生全面发展，不断提高人才培养质量。4 J。基于广东海洋大学“三能”应用型人才培养的宗旨(能安心、能吃苦、能创业)，根据大气科学专业的实际情况，我们在