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音乐自主课堂保持的再思考策略 　　摘要:随着课程改革的不断深入,中学音乐教学已发生了根本的变化,课改的全新理念带来了全新的教学,学生自主参与意识已从课内迸发出的参与热情有效地延续到课后,学生学习音乐的兴趣越来越浓。如今一个体现师生互动、学生自主探究的新的教学模式已形成,音乐教学已收到了一个比较理想的效果。 　　关键词:有效保持音乐自主课堂 　　一、前言 　　新课程标准把培养学生的音乐素养放在了重要的地位,从此中学音乐教学发生了根本性的变化,音乐教学不但能在课内激发和维持学生自主参与的意识,而且还能将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后,从而使其从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中,学生积极主动地探索音乐知识的欲望越来越强,音乐教学已收到了一个比较理想的效果。 　　二、现状分析 　　1.学业课程设置多 　　当前中学生的课程有:语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德与生活、综合实践、信息技术、劳动和技术等。中学生忙碌、快节奏的学习生活,对中学生而言实在是太苦了点。 　　2.新教材的困惑 　　自从教学新教材,总感到每节课的知识点多,学生应接不暇,尤其是学困生,更是云里雾里摸不着头脑。教师呢?既要抓住重难点,又要逐一击破各知识点,还要给予学生充分的时间去探索实践,以获得鲜活的感性经验。一节课只嫌不够的总是“宝贵时间”,为保证教学进度,师生无奈匆匆“赶场子”。 　　三、具体策略 　　如何更有效地保持学生的自主参与意识并形成习惯,从而提高音乐教学的效果呢?本人在平时的教学中做了以下一些尝试: 　　1.注重有效的自主目标的达成 　　新教材最大的特点和优点之一就是把许多知识的引入和问题的提出、解决都是放在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高音乐教学的一项重要教学策略。那如何精心创设情境呢,我觉得应注意让情境在指向中生成。 　　教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥教材情境的作用,及时引导学生从情境中运用音乐语言提炼出音乐问题,发展其思维能力。例如:七年级上册第三单元《故乡的云》学习时,我就利用现在外地学生比较多的特点,让他们来谈离开故乡的感受和心情以及对故乡的美好回忆,通过学生的描述,勾起了学生爱故乡的强烈感情,创设情境和气氛,然后再进行歌曲《故乡的云》的学习,效果特别好。又如:七年级下册第四单元锦绣江南中的《杨柳青》,苏北地方特色太浓,一年级的中学生很难接受,我干脆让学生按歌曲节奏念熟歌词,然后让学生自己找首合适的童谣套用进去,进行了无意识的二度创作,同学们一下子喜欢上了,表演得非常生动,我再把准确的原曲教给学生,通过对比,学生都认为原曲比自己创作的贴切得多,一节课快活而难忘。音乐课教学相比其他科目有很多自身的优势,我们甚至还可以利用语文课本里的诗,数学里的数字,大自然中的风、雨等等,总之一切为我所用,达到快乐的教学目的。 　　2.活化有效的自主学习过程 　　音乐教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程,因此,音乐教学必须自始至终地引导学生积极地参与到学习中来,做学习的主人。学习过程的有效性决定着音乐教学的质量。 　　“兴趣是最好的老师。”新课程标准指出:“从学生熟悉的生活与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”尤其是中学生年龄小,有意注意的时间短,持久性差,往往影响到学习的效果,为此,我们要千方百计地设计具有童趣性和亲近性的音乐事例,让学生感兴趣使其成为一个学习的热情者和主动者。 　　例如,我在给初一年级学生讲解枯燥无味的音乐知识音符和休止符,讲到时值比例时,我从图片上看到分蛋糕的方法得到启发,于是我就买了一个大西瓜带到课上,同学都争大眼看,一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我问:“大西瓜与咱们将要学的音符时值有什么联系?如何划分?”小组互相讨论,交流意见和看法。即把大西瓜分成四等份,以一等份四分音符“5”(一拍)看成单位“1”。二分音符“5-”(二拍),全音符“5-”(四拍),然后把西瓜分给每小组,看如果再切分结果将如何?这样有趣味的课堂教学既加深了音符时值,学生又复习了数学知识。在这样的启发下,学生既记牢知识点又开发了智力。再如,讲解“休止符”这个常用概念时,我又对同学们说“0”虽然不能唱出,不是一个音符,但是这种符号起着“此时无声胜有声”的艺术效果,就如我们每个人的讲话不带标点符号,致使无法换气。通过这幽默风趣讲解与表达使学生领悟了所讲解的知识,又增添了学生学习的乐趣。所以,在音乐教学中应努力创设使学生轻松愉快,情趣高昂的愉悦氛围,使学生对新知识产生浓厚的学习兴趣。 　　3.重组有效的自主学习方式 　　要想提高探究学习的有效性,教师应改变以往教师、学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行,从