个别化材料的再研究.doc

个别化材料的再研究 ——一份操作材料的始末 嘉定区嘉城幼儿园 倪莉凤 强佩华 甘春妹 内容摘要： 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面的发展需要使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。区域活动正是在这样的背景下开展起来的。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面的发展需要使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。区域活动正是在这样的背景下开展起来的。它是教师根据教育以快乐和满足为目的然而，在实际操作中，教师们对主题背景下个别化数活动常抱有畏难心理，内容选择、材料预设等问题困扰着。众所周知，研究是为了“聚焦问题、解决问题”。可在研究中，谁来发现问题？谁来寻找出路？是关键。在研究中，我们努力教师成为研究的主体激励教师在研磨中获得专业成长。观摩、体验、设计、研讨提升教师专业化水平孩子们可以自主地选取他们喜欢的内容和材料，去摆弄、去探索、去发现……而也能在其中更好地观察到每一个孩子的活动情况，给予适时的指导，并依据幼儿的情况设计、制作、投放更多的材料。质的转变的。“6”的组成的学习材料，并投放在科学探究区，目的是让孩子们通过操作这些材料，实现积累“6”的组成的经验，材料取名为“分糖果”。教师分别制作了6粒精美的糖果