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浅谈科学课程资源的开发与利用 区 县：天津市大港区 学 校：大港区第十一小学 学 科：科学 姓 名：时盛娟 浅谈科学课程资源的开发与利用 内容提要： 小学科学课程资源具有多样性的特点，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法： 一、挖掘教材资源，充实课堂教学 二、利用课外实践，以课外激活课内 三、利用信息资源，激发学生兴趣 如何开发资源，利用资源需要全体教师的充分参与，其进一步的开发研究有待我们进一步的摸索和实践。在科学教学中，只要多留心，到处都有可利用的课程资源，我们应重视对课内外资源的利用、运用，密切联系实际，使教学形式更加丰富，使真正课程、教学还原为学生的生活。 《科学课程标准》的实施建议中指出：“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。”由于小学阶段学生的知识积累与思维能力相对有限，且学校和社区目前能够提供的教学资源相对匮乏，学校科学课程配备师资力量也相对薄弱，少年宫、科学宫等提供的科学实践资源，在时间和空间上十分有限，因此，如何实现学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，实现在科学课程中培养学生科学素养、提升学生综合素质的课程目标，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。 小学科学课程资源具有多样性的特点，作为一名普通教师，通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法。 一、挖掘教材资源，充实课堂教学 教科书一直是主要的课程资源，也是一种最丰富的、最有效的教具，它是最重要的课程资源，是课程标准最忠实的执行者，是师生实施课程标准的重要凭证。它在编排上集规范化、多样化、知识化与生活化与一体，注重人文和科学的融合，注重学生的发展。教师应把教材作为开展教学活动的重要依据，引导学生从课本中学习知识并做适宜的拓宽和延伸。课堂教学仍是主要的手段与方式，利用科学课堂教学的有限时间把握课堂教学资源，培养学生科学探究的方法。科学教育的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中学生自己去提出问题、作出假设、设计实验、得出结论并初步运用。所以，让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，充分挖掘实验器材在科学课堂教学中的作用，让学生在“玩”中取乐，乐中有悟，并努力把这种研究延伸到课外，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。例如：在讲四年级《溶解》单元和三年级的《沉浮》时，溶解可选择的材料有食盐、高锰酸钾、糖、淀粉等；利用配备的教具、身边的蔬菜及学生文具盒中的物品都可做沉浮实验。在操作中验证假设，在探究中获取知识，在实践中感受快乐，提高了课堂探究的效率。例如：在刚教《动物的生命周期》利用教材上的图文给学生讲解，教材图文并茂，在活动的插图中一般都有活动相应的材料，这些材料因地制宜，因人制宜地进行了选择、替换，真正做到物尽其用。不但让学生体验了科学探究的乐趣，而且激发了学生探究的欲望，拓展了学生的思维宽度。 二、利用课外实践，以课外激活课内 课程标准在“课程资源的开发与利用”中指出：根据学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展 科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，有些科学活动往往不是一节课所能完成的，课堂实验有其时间器材的限制性，学生不能尽兴尽力去研究、思索，这就需要将课堂实践活动延伸至课外，让学生像科学家那样研究事物。以培养学生的科学探究能力和长期观测的实验能力。 例如：刚开始教三年级下册《动物的生命周期》一单元时，由于养蚕在北方很少，我也没有见过真正的蚕，更别说养蚕了，每次上这样的课不知道该怎样教，教材是干巴巴的图片，教参上都是些专业文字，于是，我只能在课前上网收集资料，找一些相关的资料做成蚕宝宝网站给学生们看，但总觉得做的还不够。一个偶然的机会，使我开始尝试养蚕。当我把能养蚕的消息告诉同学们时，同学们兴奋极了，我马上提出要求，只要上课表现好，就可以领一条蚕宝宝回家。课上同学们都积极表现，从蚕卵、蚁蚕的观察开始，到怎样饲养蚕宝宝，同学们好想把蚕宝宝早点领回家，自从同学们养了蚕，无论是课上课下，就有一堆的问题等着你去回答。通过让学生亲历养蚕的过程，不仅提高了课上的学习兴趣，而且课后同学们都能积极地写日记查资料，课上的很多问题随着养蚕的开展，都迎刃而解了，并且养蚕活动还丰富了他们的童年生活，融洽了师生关系。当同学们用心去呵护蚕宝宝、饲养蚕