开发地方课程推进课程改革——中学地方课程《房山文化》的开发与实施.pdfVIP

第26卷第 2期 北京教育学院学报 VoIJ26No．2 2012年 4月 JOURNALOFBEIJINGINSrITITI’UTEOFEDUCAT10N Apr．2012 开发地方课程 推进课程改革 中学地方课程 房《山文化》的开发与实施 覃遵君 (北京师范大学良乡附属中学，北京 102488) 摘要：我 国实行国家、地方、学校三级课程管理，是开发与实施地方课程直接的政策依据 。《房 山文化》课程的开发与实施，进一步完善了北京市房山区基础教育课程体系，结束了房山区 高中段无 自主开发地方课程的历史，对于推介和传承房山文化、提高学生人文素养、推动房 山精神文明建设和经济社会发展，都具有重要的作用。 关键词：《房山文化》；中学；地方课程 中图分类号：G632．3 文献标识码：A 文章编号：1008—228X(2012)02—0064—06 中学地方课程 《房 山文化》由房山文化教材 的课程 。在法国、英国、新加坡等国家 ，都十分重 编委会 2007年 1O月起开始开发 ．2010年 l2月 视对青少年进行多元文化和传统文化教育 初审通过 ，准予试用 ．2011年 1O月 由中国劳动 (二)国内背景 社会保障出版社正式 出版。2012年 2月 ．房山区 2001年 5月 ，国务 院作出 《关于基础教育改 各中学(初一 、高一)统一开设 《房山文化》课程 ． 革与发展的决定》(以下简称 《决定》)，《决定》明 教材正式投入使用 确指出，实行 国家 、地方、学校三级课程管理 。随 后 ．教育部发布的 《基础教育课程改革纲要 (试 一 、 《房山文化》课程开发与实施背景 行1》提出，改变课程管理过于集中的状况 ，实行 国家 、地方 、学校三级课程管理 ，增强课程对地 (一)国际背景 方、学校及学生的适应性 从 20世纪 80年代起 ．联合国教科文组织开 从 2003年开始．我国进入新一轮课程改革 ． 始关注跨文化教育和多元文化教育 1996年 ．联 比较突出的课程改革成果之一 ．就是增设了一些 合国教科文组织在一份专题报告 中强调 ．通过跨 与文化相关 的课程和内容。比如，在普通高 中开 文化教育 ．可以促进国际理解 ，并可以从学校教 设 《文化生活》。在新课程标准中，明确将 确“认文 育、课程与教学过程中进行跨文化教育 国际社 化多样性的价值 ．树立尊重不同民族文化的观 会倡导的跨文化教育 ．其 目的不仅在于促使各国 念”作为 《文化生活》的内容 目标之一。我国 《文化 儿童尊重 自身文化背景 ．而且也倡导理解其他文 生活》课程的开设 ．具有重要的意义与价值。通过 化 ，增强彼此问的公正、团结与容忍，引导他们以 这门课程 ．让中学生了解 日渐丰富的文化生活 ． 开放的心态面对世界的文化差异 跨文化教育鼓 引导他们学会尊重文化多样性 ，懂得文化传承 、 励各种文化之间的相互交流．促进 国际理解与沟 文化交融和文化创新的意义 ．大力弘扬 中华 民族 通．减少冲突，促进世界和平。已被认为是创建多