第二语言习得研究的理论创建.ppt

第二语言习得研究的理论创建 北京语言大学对外汉语研究中心 王建勤 第三讲的主要内容 第一节 对比分析假设及其理论误区 第二节 中介语假设及其理论构念 第三节 习得顺序研究与创造性建构假设 第二语言习得研究的发展阶段 第二语言习得研究的理论发展阶段： 20世纪70年代：第二语言习得研究早期的理论创建阶段； 80年代初期后：第二语言习得研究的理论发展阶段； 90年代后：尽管还有许多新理论不断涌现，但大部分学者都是在现有理论的基础上进行研究，并对现有的理论进行检验、补充和发展。 早期第二语言习得研究的理论假设 60年代末70年代初提出的对比分析方法，提出了提出了母语在第二语言习得过程中的作用问题，并且引起了激烈的论战； 偏误分析作为一种新的理论第一次把目光放在学习者的语言系统上，为观察学习者的语言习得过程打开了一个窗口，尽管这个窗口可观察的范围有限。 早期第二语言习得研究的理论假设 “中介语”理论，把“学习者的语言”作为一个独立的语言系统，提出了支撑这一系统的心理语言学基础； “创造性建构假设”，向对比分析理论提出了挑战，提出了对第二语言学习者具有普遍意义的习得顺序问题； Dickerson(1975) 提出的学习者语言变异研究，提出了在阐述中介语的系统性的同时，如何解释学习者语言系统的可变性问题。 早期第二语言习得研究的理论假设 在早期的第二语言习得研究中，在当时最有