计算教学的价值取向与应对策略.docVIP

计算教学的价值取向与应对策略 温岭市实验小学 江志灵 【摘 要】 小学数学中的计算教学现状令人担忧，教师过去仅仅把计算当作一种技能，没有挖掘其本身的真正价值。文章认为，要提升计算教学的价值功能，必须要以计算解决生活实际问题为核心，通过各种教学手段最大程度地达到计算教学的育人功能。本文主要从应用功能、发展功能、演绎功能、实践功能四个方面来阐述计算教学的价值取向和应对策略。 【关键词】 计算教学；价值取向；应对策略；育人功能 新一轮的课程改革已经进入实质性的阶段，教师们也聆听了许多新课程主题下的数学公开课、展示课，发现教师选择的上课内容大都是意义、概念、公式等，计算课寥寥无几，这引起了笔者对计算教学的思考。 一、计算教学的尴尬现状 计算教学作为小学数学教学的一个重要组成部分, 据粗略统计，小学阶段计算教学占了总课时数的70%左右，在个别年级段甚至接近80%。每次考试，教师为了达到高成绩的目标，把计算当作重中之重，有人说：“要想上成绩，首先搞计算。”怎么搞好计算教学呢？强化强化再强化，通过题海战术达到成绩提高的目的，这样的教学使计算的价值丧失殆尽。 曾经，我们教师的计算课，其课堂设计的程序被模式化，一般为“课前铺垫——新授指导——尝试检验——新知巩固——课后反复练习”。这样的教学模式似乎体现了计算教学的“扎实”二字。特别值得一提的是，学生的计算练习题型几乎