史料教学设计：第7课 启蒙运动.docVIP

教学设计 ——启蒙运动 【基本说明】 1.教学内容所属模块：高中历史必修3 2.年级：高二年级 3.所用教材出版单位：人民教育出版社 4.所属的章节：第二单元第7课 5.学时数：45分钟 【教学设计】 一、课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 二、教学目标： 1.知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等伟大的启蒙思想家及其主张；启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2.过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用史料分析法加深对启蒙思想家观点观点的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3.情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 三、教学重点难点： 教学重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 四、内容分析：? 一条主线：启蒙思想的不断发展。 两者比较：启蒙运动与文艺复兴。 三个内容：启蒙运动的背景、启蒙思想家的主张、启蒙运动的影响。 四位思想家：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德。 五、学情分析： 特点：高二学生具有一定的历史知识基础，思维活跃，有相当的史料解读和独立思考能力。 不足：迁移和运用知识的能力还不强。 对策：以典型史料积极引导，力求将所学知识前后贯通，使学生始终对历史有一个整体的感觉；以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。 【教学过程描述】 导入 人是万物的尺度。 ——古希腊哲学家普罗泰戈拉 知识是信仰的奴仆。 ——中世纪教会学者安瑟伦 人类是一件多么了不起的杰作! 多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长！ ——文艺复兴文学巨匠莎士比亚 问题1：从上述材料看，古希腊、中世纪、文艺复兴时期人类的地位有何变化？ 设计意图：利用三个历史阶段的名言，引导学生了解“人”的地位变化，进而使学生明了中世纪人的“消失”是教会和封建统治的结果，文艺复习和启蒙运动正是发现人，捍卫人的伟大运动，既切入了主题，又激发学生进一步学习之愿望。 新授 一、探秘启蒙之源（板书：启蒙之源） 1.何为“启蒙”： “启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。……要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。” ——康德《历史理性批判文集》 Enlighten原意是明亮、照耀，引申为运用理性来批判一切，裁判一切，重构一切，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。 问题2：为什么继文艺复兴之后，17～18世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？为何启蒙运动在英国兴起，而在法国达到高潮？ 设计意图：通过引导学生分析“启蒙”的含义，进一步引发学生思考启蒙运动发生的原因，带着问题分析史料。 2.启蒙之源： PPT显示以下史料，学生根据史料的关键词句并结合教材逐条归纳出启蒙运动产生的历史背景。 材料一： 随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二： 16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。 材料三： 在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。 材料四 ： 英国自从1588年击败西班牙“无敌舰队”以后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了资本积累，促进了国内工业的发展。经过1640～1688年资产阶级革命，建立了土地贵族和大资产阶级联盟的君主立宪政权。革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是当时资本主义经济发展最先进的国家。 材料五： 17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。 所选材料简洁易懂，学生不难归纳出以下几点（板书）： 经济：资本主义经济进一步发展。 政治：新兴资产阶级力量的壮大。