3.赏识教育理念在化学教学中的运用.doc

3．赏识教育理念在化学教学中的运用 摘要。赏识教育赏识表扬或赞扬别人，调动人的。[1] 。 2赏识教育2.2情感饥渴 由于我校是地方性普通高中，很多学生来自农村，并且都是住校生，所以很少受到父母的监管。即使能得到父母的监管，但由于有的父母文化程度低，对孩子打骂自如；有的父母知识面狭窄，对子女的价值观引导不当；有的父母外出打工、还有的是父母离异造成的单亲家庭，对孩子关心不够。学生得不到父母的足够关爱，情感饥渴，随心所欲，学习行为无法控制。他们迫切需要诉说内心烦恼、与交流情感，且一般都有较高的自尊心和自我效能感个性品质不稳定中学是从少年向青年过渡的他们的个性品质还不稳定，自我意识处于发展阶段心灵敏感而脆弱情绪表现出矛盾性的特点中学生典型的特是强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存主要是通过教师和成人对他的评价。他们渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。因此这个时期是人生发展中最活跃、最关键时期，是教育的危机期与可塑期。 3自信是人们对自己的认可程度任何一个心理健康的人，如果认为自己完全有能力应对所处环境中的每一件事，那么他就自信。一旦遇到了困难险阻，经历几次碰壁之后，便丧失了信心由于这种心理上的障碍，降低了对自己的要求，使得原本能办成的事情变成一道不可逾越的障碍。学生的信心从何而来来源于师长有效的赏识和信任。我们经常有这样体会，当自己的成得到别人的赏识或认可时，往往会信心十足，才能发挥得更加充分。同样对学生来说，当他们到表扬，尤其是受到老师的表扬时，会信心百倍地努力学习。从学生的激情方面加以考虑如：本节课哪些知识是学生感兴趣的、哪个知识点课堂上学生反应不积极。可以通过营造课堂氛围、对学生进行表扬和欣赏来激励学生调动他们的积极性，使他们认识到自身的价值和潜能，增强信心和勇气。苏霍姆林斯基说过在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感[2]。用情感去激励、愉悦学生学生就会从对教师的爱和崇敬而爱屋及乌，会对化学的学习产生浓厚的兴趣皮格马利翁效应[]”告诉我们：要想让取得进步走向成功，就不能总盯着别人的错误。培养学生的意志力 意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动、克服困难、实现目的过程。意志是一个人成功的基本条件，缺乏意志的人不仅实现不了开发潜能的任务即使是现有的才能也很难有效地发挥发明家爱迪生说过，天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。这百分之九十九的汗水就是克服挫折和阻力，是意志力的象征 中学生具有心理被动大、易受暗示的特点通过赏识教育培养的积极情感化学家的，化学家对科学勇于探索和献身的精实事求是的科学态度，对美好事物追求的崇高理想，他们实验过程中战胜挫折的毅力和决心达到培养学生顽强的意志力在元素周期律教学中，向学生讲述门捷列夫发现元素周期律的过程，学生认识到门捷列夫是凭借他卓越的预见力和批判精神发现了元素周期律许多元素及其化合物的发现都是化学求实的结果如卤族元素氟、氯、、碘的发现史，就是一部化学家求真求历史。如拉姆塞从第三位小数上存在的差异发现氢，居里夫妇从数吨的沥青铀矿中提取0.18g纯净的氯化镭等。教会如何在学习和生活中求实，培养不怕挫折、锲而不舍的精神，学会如何做事，如何做人。4 赏识教育教师应该充分认识到学生是认可和欣赏的需要者，开启学生内心的门窗，鼓舞学生的学习热忱，激发学生生命中蕴的无限潜能。在教学实践中，用赏识的眼光关注学生，用赞美的语言激励学生，将会使学生的心中充满勇气和豪情，达到乘风破浪会有时的目的。赏识学生的奇思妙想我们有这样的经历，课堂上常有学生发出不同的声音，但这些声音常因超出课时计划被教师打入冷宫殊不知这样有可能掐断生成的幼芽。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。从生成性资源的角度看，同学们的这些奇谈怪论正是教学过程中不断涌现出的新资源。如何合理利用这些资源，使课堂效率最大化，是教师应该深入思考的一个问题，是对教师理念和智慧的挑战。教师善于倾听学生听课的反馈信息，表扬学生把收集到的反馈信息做出简捷、精辟、深刻的分析。从中了解学生对教师输出的信息接受和理解的程度，及时调控教学进程。针对课堂动态交流过程中由学生产生的问题进行教学既可以让学生更好地掌握知识，又保护了学生思考问题的积极性，让他们的思维不受约束。杭州市化学会2008年年会一位参赛教师的教学手记让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导没有错误的问题，只有不完善的答案，以此激发学生的批判性、发散性思维。【教学片段】人教版高中化学第三册《第三单元第一节重要