思想政治课自主学习模式的构建与实践.docVIP

思想政治课自主学习模式的构建与实践 现代教育倡导以人为本，全面提升学生能力。人是社会发展的主体，人的主动性、创造性的发挥影响了科技的发展，并推动了社会的进步，因而培养具有主体性、创造性的人应成为学校教育的重要任务。课堂教学中充分发挥学生的主体作用，创设一种平等、民主、和谐的师生关系，把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习，是新课程理论的重要思想，也是新课程改革的主旋律。这从社会发展需要来看，自主学习能力的培养适应了现代社会对创新人才的需要；从学生个人发展需要来看，自主学习能力的培养奠定其终身发展的基础，同时也是学生从死记硬背中解放出来获得学习的乐趣的根本途径。为了促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围，这是摆在我们面前的一个新课题。 “学生是学习的主体，教师是学习的主导”这一教育思想在观念上已被人接受。主体性教学是时代的召唤，弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，现代教育的最重要特征是弘扬人的主体性。从当前的教学实践看，教师的课堂教学中普遍存在这样几个误区：一是眼中无学生。尽管强调要注重学生主体的发展，但多数情况是学生的自主性、主动性和创造性在教师的“权威”下受到压抑，潜能不能得以发挥。如教师“一言堂”难以绝迹、教师牵着学生走比比皆是、教师的教代替学生的学大量存在……。二是知识本位。教师只注重知识的传承，忽视学生能力尤其是学习能力的培养，结果使学生普遍缺乏自主学习能力，不懂得怎么去迅速的理解和灵活地运用知识。结果，教师教得费力，学生学得吃力，到底还是一知半解。三是教学方法由教师简单设定。虽有不少教师意识到学生是主体，应发挥学生的主体作用，但也多是由“满堂灌”走向“问答式”或“启发式”，实质并无区别。以上课堂教学中的种种误区，明显地表现出教学只重视知识的传承，忽视了学生自主学习的过程和方法。而现阶段学生的学习还主要表现为以下一些问题：一是被动性学习，在教学中学生处于被动应答状态，以静听、静思的学习方式接受和记忆大量知识，处于消极、被动的地位，缺乏积极主动的参与和动手做的机会。甚至还会出现，如果教师不讲课，让学生自习，学生会无所适从，不知看什么或做什么，他们会说老师还是讲课吧。二是适应性学习，在教学中学生处于自觉适应状态，学生的思维过程为教师所把持和牵制，只是教师思维的再现和印证，教师也往往被自己设计的教案和思路所限制，不能放手，师生缺乏创意。要改变这一现状，需要营造“自主学习”的教学氛围。 基于以上思考，并结合我校教学的实际情况，我们确定了“思想政治课自主学习模式构建与实践”作为研究课题，探究培养学生的自主学习意识和习惯发挥学生的主体作用，形成有我校特色的思想政治自主学习的教学模式。 二、课题的界定与理论论据 （一）课题的界定 自主学习就是相对于被动学、机械学习、和他主学习。自主学习就是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的。是以学生为中心学习模式的本质特征。学习者根据自己的特点和需要，组配知识结构，制定学习目标，安排学习时地，组织自己的学习，并对自己的学习负责。实质就是学生的独立主动地学习改革当前思想政治课的课堂教学，摆正学与教的关系，研究探索自主学习的教学模式，提高学生的素质，时代赋予我们的责任和使命。1、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师使教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。2、培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高3、探索并形成一套适合学生自主学习的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。处理好学生主体和教师主导关系教师的主导作用与学生的主体地位有机统一主导作用发挥得好，则主体地位必然凸现出来；主体地位得不到充分地体现，正说明主导作用没有发挥好。课堂教学中要体现学生的主体地位，关键还在于教师如何发挥主导作用。在强调学生是学习主体的同时，不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主学习，不是取消教师责任，恰恰相反，是加强了。一方面，对教师又提出了更高一层的“主导”要求，如陶行知先生所说“是先生受学生的锻炼”，教师的继续学习“片刻不能懈怠”。3、探究思想政治课自主学习教学模式的构建。 自主学习模式实质是在课堂教学中，教师主导与学生主体的有机结合。它强调知识的体验和方法的应用，遵循一定的逻辑程序，把学生设置到一定的情境中，通过学习的努力配合，来学习问题背后的科学知识，进而逐渐养成自主学习的能力。从理论上看，自主学习模式的流程图是： 当前，课堂教学过程大多都是在教师