从创编动作入手进行创造教学.docVIP

从创编动作入手进行创造教学 音乐教育中的音乐创造教学是指引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能、培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力的音乐学习领域，也是引导学生积积累音乐创作经验的重要学习领域。这个领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说，具有重要的意义： 1．音乐创造教学可养成学生多向可变的思维习惯，为学生未来创新能力的发展奠定基础。习惯于单向思维的人，处事较墨守成规，思维习惯与沿着教师的指引单项发展，解决问题常常只能一题一解；而多向可变思维（即发散思维）特点是在解决问题时能沿着多方向寻求解决问题的方法、途径，观察事物时也能从事物的多方面的特点和联系去认识事物的本质。音乐创造教学要求学生求新求异，训练学生的多变思维，培养学生思维的广阔性，为形成创新能力奠定基础。 2．音乐创造教学可培养学生的创新意识和胆识。创新意识和创新胆识是创造型人才必备的心理素质，而创造教学作为一种教学领域，能为学生提供有效的创造环境、条件和创作方法，以及鼓励求新求异的学习氛围和激励机制。 3．音乐创造教学可激发学生的联想和想象能力，培养学生的创造能力。一切科学发明都来源于想象与幻想，一切音乐实践活动，包括二度创作的演唱、演奏和所谓“三度创作”的欣赏活动，都依赖于人们丰富的联想和想象，音乐创造教学更是如此。 4．音乐创造教学可深化学生对已学音乐知识和技能的理解、运用，强化进一步学习的欲望，一切创造都是建立在原有知识或技术成果基础上的，音乐创造也是一样。 在感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化等学习领域中，感受与鉴赏是基础，音乐创造是核心，音乐表现是载体，音乐与相关文化是主线。音乐创造教学其实就是创造性的音乐教学活动，它所要解决的中心问题是“如何创造音乐”，也就是在各种音乐活动中，学生可以充分、自由的进行创造性的表现，充分发挥自己的想象力和创造力，提高音乐创作的兴趣、欲望、能力和水平。采用唱游、律动、欣赏等方法，让学生多听、多想、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。 在音乐欣赏活动设计中，老师要注意为学生提供各种表达途径，如表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等，引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取人之长，补己之短。如欣赏《鸭子拌嘴》，可用双手开合动作表示鸭叫，用双手两侧翘起的动作表示鸭走，并用镲来即兴演奏以表现乐曲。欣赏《狮王进行曲》时，可引导学生用走步表示狮王主题，用双手放嘴边张大嘴巴表示狮吼，随音乐作相应的动作。在欣赏《牧童短笛》时，我请两个学生上台表演自己对乐曲的感受：一名男生模仿吹笛子的样子和着节奏做着欢快的动作；一名女生蹦着跳着，一会儿表演扑蝴蝶，一会儿表演采野花。这不但使每个有特长的学生有机会展示自己的才能，还强化了大家对音乐作品的感受，为他们提供了学习他人长处的机会。这样就充分调动了学生学习音乐的积极性，进一步培养了他们的想象力和创造力。 低年级学生活泼好动，教师应抓住其年龄特点，培养他们的创作兴趣。除创编动作外，还可做简单的旋律和创作并结合教学让学生多听、多想、多分析音乐作品，以逐步培养学生对音乐创作的兴趣。 1.用游戏提高旋律创作的趣味性 运用游戏进行即兴创作，能使学生的思维达到最活跃的程度，充分展示他们的聪明才智，学生的主动性与积极性也得以充分发挥。如当学生学会了do、mi、sol三音后，可进行两小节接龙即兴创作游戏，学生开动脑筋，将这三个音进行不同组合，即兴唱出由这三个音组成的旋律。还有，当学生认识了do、re、mi、sol、la这五个音时，就可以设计一些旋律游戏，让学生进行简单的旋律创作。如“小蜜蜂采蜜”：请一名学生戴上写有音符“do”的蜜蜂头饰，其他四名学生则在胸前个戴着一朵写有“re”、“mi”、“sol”、“la”音符的小花。游戏开始，“花”围成一圈，有“蜜蜂”随着音乐飞舞；音乐停止，“蜜蜂”任采一朵，被采的花领头，后面的花自由排成一横列，“蜜蜂”排在末尾；然后由老师按照“蜜蜂”提供的节奏把这五个音符弹出来，让学生常常自己创作出来的旋律。还可以让学生自己点评哪条旋律最好听，为什么好听？ 2.用尝试法学习旋律创作 刚开始时，学生往往不知从何处入手，如让学生模仿布谷、杜鹃鸟怎样叫？或母鸡下蛋怎样叫？来进行最初的旋律创作，再由老师可提供一句旋律，让学生接着进行发展。如让学生创作蜗牛和乌龟的音乐，学生就会想到二者的特点是走路慢，根据这些特点，老师应先让学生模仿蜗牛和乌龟爬行的动作，学生哼出慢悠悠的旋律来，老师再加以指点。 古人云：“言之不足嗟叹之，嗟叹之不足咏歌之，咏歌之不足舞之蹈之。”可见用即兴动作表现歌曲、乐曲，是低年级学生最好的表达方式。主要有：随着音乐用手拍出各种不同强弱或使用不同的声势节奏（如跺脚、拍腿、拍手、捻指、弹舌、