六年级语文下册一课一练： 顶碗少年 （人教新课标版）.docVIP

4＊顶碗少年 一．检查预习 1、课文主要内容 2、听写 3、画掉不恰当的字 精（采、彩） （性、姓）急 英（峻、俊） （历、厉）害 （艰、坚）难 （枝、肢）体 （座、坐）无虚席 难以（忘、望）怀 不知所（错、措） 二．自主学习内容: 1.文章描写了一场扣人心弦的（ ）表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众（ ），一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又（ ）下来，手捧着新碗，又（ ）；第三次，终于把碗稳住了，全场（ ）。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 2.文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“（ ）”展开。（1）抓住少年表演时的（ ）、（ ）进行描写，表现顶碗表演动作的（ ）；（2）具体描写了（ ）的反应，突出表演的（ ）；（3）采用了（ ）的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还（ ）了表演的紧张气氛。作者主要抓住“（ ）、（ ）、（ ）”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 3.对句子的理解。 ①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年（ ）的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的（ ）。对碗的描写衬托出了少年的（ ），同时也可以看出表演的（ ）。 ②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的（ ）、（ ）的描写，表现出对观众的（ ）和（ ），从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的（ ）和（ ）。 ③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的（ ）、（ ）刻画得入木三分，跃然纸上。 ④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了（ ），又重新开始第三次表演。 ⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！ 这是作者看了表演发出的（ ），也是文章的（ ）所在。表达了作者对顶碗少年不畏（ ）、不怕( )、承受( )、敢于( )的赞叹。 ⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动…… 这句话与课文开头的第一句相( )，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的( )，耐人寻味。 4、这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又（猛烈、强烈、剧烈）地晃动起来时，少年轻轻（拌、摆、摇）了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨班的掌声。 （1）在括号里选出正确的词语。 （2）这段话描写的是顶碗少年第 次表演。这是作者看了表演后发出的 （A赞美、B赞叹）。表达了作者对顶碗少年 （A不畏艰难、B不怕挫折，压力、C敢于拼搏、D有勇气）的赞叹。 （3）这段话中的比喻句子