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價值澄清法 價值澄清法主要是透過 珍視 選擇 行動 的過程,教導學生一些審慎思辨的技巧 並經由學習的歷程,引導學生對自己的意念 情感 行為 作自我的分析.反省進而導出行動 在價值澄清中,學生可以澄清自我的價值,並察覺他人的價值,使自己的能在這充滿價值衝突 價值混淆的社會中建立自己的價值體系,作正確的價值判斷 價值澄清法由雷斯.哈明.西蒙提出 在實施上~ 提出了三種策略 1.對話策略 2.作業策略 3.討論策略 對話策略 主要在探討澄清反應,澄清反應是對學生的言行作反應,其目的在鼓勵學生作某些特別的思考,可用在師生間一對一的情況,也可以用在全班的討論中 作業策略 著重在價值作業單的使用,目的在處理學生的重要理念,將問題列於學習單上,填寫之後可做簡單的討論 使用現金卡 借錢沒煩惱? 學生抗議現金卡害人 現場爆衝突 (民視新聞宋亨欣、蔡明政台北報導) 一群學生團體為了抗議發卡銀行一手製造借錢容易的假象，濫發現金卡，一手卻將債權轉介地下討債公司，逼死人，現場爆發零星衝突，同時還有人大爆內幕，現在討債公司如果催不到債，會將債務人拉下水，一併去跟別人討債。卡債問題嚴重，學生團體直指是現金卡廣告害了人，大罵銀行吸血。 不過是10幾名學生，現場來了近40名警力，難怪學生氣得跳腳，為了息事寧人，銀行代表趕緊出來圓場。 現金卡濫用的實例舉證 一、了解期 主要在使學生了解即將學習或使用的概念、理念及其有關的學習資源。 教師應鼓勵學生確定且記住學習資源中的實際資料，並陳述自己對這些資料的了解與看法。 二、關聯期 學生要將了解期所學過的資料和理念，與正在學習的主題和理念關聯起來。然後進一步澄清二者的關係，並爲「評價期」作準備。 三、評價期 評價期主要是讓學生的價值和情感表露出來。 學生敘述的方法有五種：喜好的敘述、結果的敘述、效標的敘述、義務的敘述與情緒的敘述。 四、反省期 鼓勵學生反省他們經驗過的價值和情感 前述三期是個人概念的價值澄清，反省期則因提供反省的機會，使學生能覺知他們如何了解、如何思考、評價和感覺。 * * * 討論策略 強調討論活動的設計與應用 據估計，現金卡發卡銀行，2004年1整年的廣告費用超過8億，消費者感染借錢容易的情境，最後卻可能要面臨銀行將債權賣給了討債公司。不單是自己的親人，以計程車為業的林先生，三不五時就聽說有同業被卡債逼死，還大爆內幕。 台灣現金卡總放款金額已經超過3100億，信用卡循環利率更高達近4900億，加上還有銀行業者打算提高最低應繳額比率，要當卡奴前，真的要三思。 「因為持有眾多塑膠貨幣（信用卡、現金卡）的關係，讓我有五星級的生活享受，也讓我陷入百萬負債的窘境。」臉龐仍有稚氣，大學畢業就負債130萬元的「台灣卡王」劉汶翰說。「手機、機車、電腦設備、治裝行頭、朋友交際應酬、生日聚會……生活當中所有的物質需求，只要可以使用信用卡，我從來不會皺一下眉頭。」劉汶翰一面打開裝著一百多張國內各大金融行庫發行的信用卡檔案夾，一面說。 滿20歲時擁有的第一張信用卡，讓劉汶翰初次體會到不需要縮衣節食、辛苦打工後才能滿足的購物慾望。沒有限制的消費，加上迷上股市，想快速致富，劉汶翰用現金卡借款50萬元投資股票，沒想到卻遇到87年股市最大的泡沫，50萬在一夕間化為烏有。 也因此，22歲大學畢業時，許多畢業生面對的是光明的前景，而劉汶翰卻得每天焦頭爛額地處理百萬債務，每天絞盡腦汁只為了擠出當日的生活費，和每張塑膠貨幣最低應繳金額。