等比数列的前n项和_梁春霞.docVIP

课题：§2.5等比数列的前n项和 东莞市第十高级中学 梁春霞 本节内容：普通高中课程标准实验教科书（人教A版）《数学必修5》第二章《数列》的第五节“等比数列的前n项和”的第一课时． 下面，我从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目标检测设计、教学反思七个方面对本节课的教案设计加以说明. 一．内容和内容解析 从教材的编写顺序上来看，等比数列的前n项和是第二章《数列》第五节的内容，一方面它是“等差数列的前n项和”与“等比数列”内容的延续，与前面学习的函数等知识也有着密切的联系，另一方面它又为进一步学习“数列的极限”等内容作准备. 就知识的应用价值上来看，它是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中所蕴涵的数学思想方法如分类讨论等在各种数列求和问题中有着广泛的应用；另外它在如“分期付款”等实际问题的计算中也经常涉及到. 就内容的人文价值上来看，等比数列的前n项和公式的探究与推导需要学生观察、分析、归纳、猜想，有助于培养学生的创新思维和探索精神,是培养学生应用意识和数学能力的良好载体． 教师教学用书安排“等比数列的前n项和”这部分内容授课时间2课时，本节课作为第一课时，重在研究等比数列的前n项和公式的推导及简单应用，教学中注重公式的形成推导过程并充分揭示公式的结构特征和内在联系. 教学重点：等比数列前n项和公式的理解、推导及应用． 二．目标和目标解析 依据课程标准，结合学生的认知水平和年龄特点，确定本节课的教学目标如下： 1．理解等比数列的前n项和公式的推导方法，掌握等比数列的前n项和公式并能运用公式解决一些简单问题． 2．通过公式的推导过程，提高学生的建模意识及探究问题、分析与解决问题的能力，体会公式探求过程中从特殊到一般的思维方法，渗透方程思想、分类讨论思想及转化思想，优化思维品质． 3．通过经历对公式的探索，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于创新，磨练思维品质，从中获得成功的体验，感受思维的奇异美、结构的对称美、形式的简洁美、数学的严谨美． 三．教学问题诊断 从学生认知水平来看，学生的探究能力和用数学语言交流的能力还有待提高.从知识本身特点来看，等比数列前n项和公式的推导方法和等差数列的的前n项和公式的推导方法可比性低，无法用类比的方法进行，它需要对等比数列的概念和性质能充分理解并融会贯通，而知识的整合对学生来说恰又是比较困难的，而且错位相减法是第一次碰到，对学生来说是个新鲜事物. “抓两点，破难点”,即一抓学生情感和思维的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生大胆猜想、积极探索，及时地给以鼓励，使他们知难而进；二抓知识选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生主体下给予适当的提示和指导. 教学难点：等比数列的前项和公式的推导，以及灵活应用等比数列前n项和公式解决一些简单的相关问题． 四．教学支持条件分析 1．多媒体技术的运用，提高学生学习的积极性． 2． 让学生自己在黑板上推导等比数列的前项和公式，培养他们探索问题，解决问题的能力，感受成功的喜悦． 3． 利用实物投影仪投影学生自己探究的问题，并且给与适当的评价与鼓励． 五．教学过程 数学学习过程是学生在原有认知基础上的主动建构，学生是认知的主体，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地让学生去经历知识的形成与发展过程，为了更好地使不同层次的学生形成自己对课题知识的理解，结合本教材的特点，我设计了如下的教学过程，启发学生逐步认识项和公式的推导, 会用等比数列的前项和公式解决解决一些简单的相关问题. ﹙一﹚ 溯本逐源 前面学习了等比数列的定义及通项公式，在上新课之前，首先回忆一下之前所学的内容。 1．等比数列的定义． 2. 等比数列的通项公式: ， （设计意图：通过对旧知识的回忆，引出新课的内容．） ﹙二﹚ 趁热打铁 1．创设问题情景 话说唐僧师徒四人从西天取完经回来后，各自开起了公司，成了CEO，金融危机来了，猪八戒的公司出现了融资困难，于是猪八戒向师兄孙悟空借钱。 猪：师兄，最近公司资金周转困难，能不能借点钱度过难关？ 孙：没问题，我每天给你投资100万，连续一个月（30天）。 猪：师兄你太好了，那我何时还你钱呢？ 孙：咱俩谁跟谁呀！我给你投资的钱你就不用还了，你就意思意思下就可以了，第一天你就给我1元钱，第二天你给我2元钱，第三天你给我4元钱，这样，以后每天你给我的钱是前一天的两倍即可，一直到30天，我们就算两清了，你看怎样？ 猪八戒暗喜：第一天1元换100万，第二天2元换100万，第三天4元换100万……，哇！发财啦！ 猪：猴哥，你可别反悔哦！ 孙：我们可以签一个合同嘛。 说着就起草了一份合同。猪八戒正想签字，可转念一想，发现不对劲，这猴哥本来就很精明的，做了生意