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论中小学生权利法律保护 蹇丽兰 （江西省新建县教育体育局） 众所周知，少年儿童是人类的未来。从某种意义上来讲，学生更是人类的未来，因为学生入校学习是一个成长为人类脊梁的过程。尤其是现在这个时代，不经过学校教育，对普通学生来讲，是难以掌握为社会作出贡献的基本技能的。如果不重视保护中小学生权利，教师不但无法完成知识传授、塑造人才的过程，而且往往会导致摧残人类花朵的恶果。虽然我国在《宪法》、《教育法》、《教师法》、《民法通则》、《义务教育法》和《未成年人保护法》等法规以及联合国《儿童权利公约》中形成了一套比较完整的体系：规定了受教育权、生命权、身体权、健康权、身体自由权和内心自由权、肖像权、名誉权、隐私权、独立财产权和生活获得照顾权等，但是，在具体落实法律，确保少年儿童权利的实践过程中，还存在着相当多的问题。在这些权利面前，一些看似合理并实施了多年的规章和制度，都对中小学生的权利保护面临着前所未有的挑战。现实中有法不依、有法难依等现象对儿童的身心造成伤害，导致许多儿童的权利得不到保障。下面，笔者就这一弊端谈谈自己肤浅的认识和看法。 一、体罚与变相体罚，损害了学生的健康及心灵 “严师出高徒”，“说一千道一万，棍棒底下出好男。”这些耳熟能详的字眼常常出现在成年人的口中。为了使学生按照规定的轨道发展，一些家长和教师在教育方法上不顾学生的个性与特长，一律“棍棒”向前，捶打成型。教师要备好教鞭和戒尺是《学记》中被称为“教之大论”的七条管理措施之一，以维持严肃的教学秩序。中国过去的私塾的体罚之酷是有名的。打手心就是一种教育手段，“不打不成材”就成了教育的一个至理名言。 尽管教育中必要的惩罚是需要的，但是，惩罚是用来扼制一个人过分的膨胀，纠正其非社会行为的一种较为有效的措施。对于自我控制能力差的儿童来说，在说理、教育不起作用的情况下，只有使用惩罚，才能让孩子记住痛，才能把教训牢记在心。合理的惩罚可以帮助学生形成坚强的性格和抵抗诱惑或战胜诱惑的能力；惩罚是激励学生上进的一种手段，也有助于培养学生的法律意识。而体罚却发生了性质上的变化，完全超出了惩罚的本质。体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或用其他强迫性手段，侵害学生身心健康的行为。 心理虐待也是一种变相的体罚。教师的某些行为有意无意地给学生心理造成伤害，影响到学生的心理健康和人格发展时便可称之为心理虐待。并不是教师主观上想对学生进行伤害，而是一种客观效果上的伤害。由于虐待对象是看不见摸不着的人的心理，有时这种伤害会影响人的一生。罚抄、罚站在中小学生中非常普遍，几乎所有学生都被罚过。体罚和变相体罚不仅不能有效控制学生的过分行为，也是自古以来教师的管教方法，用一味地体罚来对待学生，追求教学成绩；用一味地体罚一对待学生，体现教师“严格”、“认真”；用一味地体罚来对待学生，发泄教师内心的厌气。 二、干预情感交往，既侵害学生稳私权，又伤害交往能力 中学生的自我抵制能力比较弱，好奇心和模仿能比较强，他们模仿电影、电视里见到的成人的所作所为。现代社会物质生活水平较高，孩子的发育、成熟提早。十三、四岁的孩子就有了对于异性的好感和与之交往的愿望。他们渴望了解异性，与异性交往。于是孩子们以传纸条、发短信的形式交流，以QQ的方式聊天。面对孩子的情感觉醒和与异性交往的动作，几乎所有的老师和父母都感到恐惧，大多数父母和绝大多数老师都会采用批评、干涉、压制的方式。他们不知对于学生情感生活的不尊重反而会导致一系列不良后果。这些不良后果主要体现在以下三点：第一、通过各种方法把孩子的情感好奇压制下去了，孩子们不得不接受情感生活不是高尚的和重要的，明白只有努力学习，考上名牌大学，以后出人头地才是重要的等等说教。最后将导致一个精神残缺和人格畸形的人形成，很容易向极端发展。踏入社会的门槛后，只会发展他们的情感愿望，而不会尊重人性、不会尊重他人的情感和愿望。第二，将导致孩子们出现严重的逆反心理，强烈的反抗意志，坚定地捍卫自己情感的权利，与某个具体异性的飘飘忽忽的情感迅速确定化，本来处于萌芽状态的情感急剧升级为明确的恋爱情感。第三，孩子们权衡厉害，觉得必须向成人群体(老师、父母等等)屈服，实际上却不认可成人群体对他们的压制和说教，于是用尽各种办法对付成人世界，这样就慢慢学会欺骗。 三、机械教条，抹杀了学生的个性及天性 学校制订各种统一的规章制度、培养目标、培养模式和行为规范，以便来救治儿童，机械教条、削足适履。所以教育者总是通过严酷的纪律规范，无处不在的监视，随意的惩罚，苛刻的标准全面进行教育孩子，不允许孩子逾越一步。如果学生的行为规范没有达到规定要求的，学校和教师将对他们进行严厉惩罚。儿童绝对听从教师的指令，完全接受学校的预定和灌输。这种教育只能使学生学会机械地学习知识，训练的毫无创新思维的头脑；通过灌输道德规范，塑造学生惟命是从