汇东实验学校(立人)[2012.8.13].ppt

方案二 核心理念指的是贯穿于学校文化中的具有统领性的理念哲学，是学校办学思想的高度概括。核心理念作为学校文化的中心，是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点。 ◎核心理念的定义 ◎核心理念案例 如： 湖北恩施一中的核心理念为“和”； 重庆垫江一中的核心理念为“劲”； 重庆市竹林实验小学的核心理念为“谦·惠”； 贵州省六盘水市钟山区二小的核心理念为“爱”； …… 仁 ◎汇东实验学校的核心理念 （一）“仁”与中国传统文化 1.“仁”字释义 “仁”是一个会意字，从人，“仁，亲也”，指人与人亲近友爱。这说明，“仁”原来的含义是指两人之间的关系，这种关系是建立在亲情之上的，即“爱亲之谓仁”。又如：“仁者，人也，亲亲为大。”由“仁”的本义演变为中国古代一种含义极广的道德观念，其核心指人与人相互亲爱。 2.“仁”的内涵 “仁”是中国古代一种含义极广的道德范畴。孔子第一个把整体的道德规范集于一体，形成了以“仁”为核心的伦理思想结构，它包括孝、弟（悌）、忠、恕、礼、知、勇、恭、宽、信、敏、惠等内容，以儒家思想为代表的中国传统文化，也正是一个以“仁”为核心的思想文化体系。 同时，学校目前提出的礼、善也是仁思想中很重要的部分。 （二）“仁”与“立人教育” （1）以“人”为核心 以“仁”为核心的中国传统思想道德体系主张人要有“仁爱之心”，极力倡导人与人之间的相互友爱，这无疑是“人本思想”的集中体现；而“立人教育” 是一种“以人为本”的教育，倡导以“人”为核心的基本理念。可见，“仁”的思想内涵与“立人教育”的核心思想是具有高度契合性的。 （2）目标一致性 “仁”作为一种含义极广的道德范畴，几乎包含了一个人格健全的人应具备的所有品质，可以说“仁”就是人们共同塑造的一个完善的“人”；“立人教育”的目标是培养、造就具有独立健全人格的人。因此，“仁”的思想价值目标与“立人教育”的目标是完全一致的。 （3）内涵一致性 “仁”本身包含了“泛爱”的思想，如“泛爱众，而亲仁”。“立人教育”本质上体现了一种“以人为本”的思想，而“众生平等”又是“以人为本”的应有之义。由此可见，“仁”的思想内涵与“立人教育”都体现了一种“平等博爱”的思想。 由以上分析可以发现，“仁”包含丰富的含义和积极的意义，同时又能高度概括汇东实验学校“立人教育”的办学特色，因此，将“仁”作为汇东实验学校校园文化的核心理念是十分准确、恰当的。 在确定学校基本理念的基础上，我们还需要用具体的文化形态来予以体现，因此我们进一步提出了学校的主题文化。 主题文化 学校主题文化是一种具有学校核心价值和灵魂价值的文化形态。它由学校文化中最具代表性、最具核心性、最具特色性的文化要素组成，形成独一无二的学校品格和灵魂。 ◎主题文化的定义 ◎主题文化案例 如： 贵州省六盘水市第十七中学的主题文化为“行知文化”； 湖北恩施一中的主题文化为“凤凰文化”； 重庆市垫江一中的主题文化为“松文化”； 重庆市竹林实验小学的主题文化为“竹文化”； …… 阳光文化 ◎汇东实验学校的主题文化 （一）“阳光文化”与“立人教育”“仁”的内在联系 1.爱的文化 阳光普照万物，布施恩泽而不求回报，体现在教育上，就是教师对学生的教育和关爱，就是尊重学生的个性、尊重学生独立人格，同时还包括全体师生都以阳光的心态和阳光的精神对待身边的人。孔子言：“仁者，爱人。”“仁”的思想内涵同样体现“爱”的旨意。因此，“阳光文化”与“立人教育”“仁”统一为一个“爱”的主题。 2．平等的文化 阳光普惠世界、泽被万物的精神体现了平等的思想，而“立人教育”所包含的平等教育观和“仁”的思想所包含的“泛爱众，而亲仁”“有教无类”等思想，同样体现了平等、博爱的观念。因此，从“平等”这个角度来说，“阳光文化”的内涵与“立人教育”“仁”的要旨也是一致的。 （二）汇东实验学校“阳光文化”根基 汇东实验学校提出了建设阳光型学校的口号，并形成了较为完备的阳光校园文化体系： 1.质量+品牌，促进学校“阳光式”发展； 2.学习+培训，塑造“阳光型”教师； 3.环境+活动，打造“阳光育人”素质教育特色； 4.本土+特色，开发“阳光校本”课程； 5.激励+保障，构建“阳光激励”机制； 6.小课题+大特色，探索“阳光科研”。 （三）汇东实验学校的“阳光之缘” 开国领袖毛泽东说过：“青少年就像早晨八九点钟的太阳。”由此，“朝阳”成为青少年的代名词。汇东实验学校的“汇东”可理解为“汇聚东升朝阳”，象征朝气蓬勃的孩子。从这点来说，汇东实验学校有着无法割舍的“阳光之缘”。 我们深深地体会到，汇东实验学校是一个充满阳光的校园，如果能将这种文化氛围保持、发扬和传承下去，定能使学校永远充满生机和活力，取得令人瞩目的成绩。因此，我们提出以“阳光文化”作为学校的主题