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16《鲁迅自传》 教学目的 1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。 2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。 教学要点 1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。 2．解读鲁迅精神。 3．了解“小传”文体的基本特点。 4．体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。 教学设想 教学方法 1．重读适讲，学练结合。 2，设疑激起，自读求解，讨论总结。 教具准备 制有鲁迅1898～1930年主要活动的图表（为缺省表，有若干空白格）的ppt。 教学时数1课时 板书设计：鲁迅自传 鲁迅，原名周樟寿，本名周树人 文章内容：文章体裁： 一、由盛转衰的家世 人物传记～历史性传记～小传一自传 二、出国求学、弃医从文的人生道路选择 三、工作上的辗转奔波，在旧中国的左冲右突 四、做小说、写短论的思想启蒙活动 教学步骤 一、导语设计 同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。 二、解题 要说自传，该从 传记说起。传记是叙写人物生平经 历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人．也可以写自己，写 自己的叫“自传”。自传的篇幅可长 可短；篇幅短小，扼要地记敕人物 生平事迹的叫“小传”。小传一般在 千字上下。《鲁迅自传》便是写自己 的小传。 三．整体感知，理清思路。 （l）初读课文（读全篇）。 ①要求：借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间的词句。 ②提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。 明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历；第4段写著述概况。 ③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处？ 明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。 （2）再读课文（读第2、3段）。 ①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。 ②出示ppt，指名学生上台，将图表空缺处填上相应的内容，使图表完整。（附图表如下） 18岁 29岁 在南京 1 水师学堂学洋务 2在日本3东京弘文学院学日语 4 、5回东京从事文学活动 29岁作传时回国后6杭州两师范 7绍兴中学堂做教务长 8做校长 9南京做部员 l0做部员兼讲师 11夏门大学 做教授 12 做教授 13定居 ③集体检查项表结果。 2具体研习，理解人物。 ①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。 （解说：过渡，使上下环节连贯；提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。） ②要求。a．以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。b．以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。C．请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言（没有则罢）。 ③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。 ④简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。 ⑤研读第4段。a．要求记住本段介绍的文集名。b．思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？ 明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一