2112有理数的混合运算.docVIP

第三十六课时 一、课题 §2.11有理数的混合运算（2） 二、教学目标 1．进一步熟练掌握有理数的混合运算，并会用运算律简化运算； 2．培养学生的运算能力及综合运用知识解决问题的能力． 三、教学重点和难点 重点：有理数的运算顺序和运算律的运用． 难点：灵活运用运算律及符号的确定． 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 （一）、从学生原有认知结构提出问题 1．叙述有理数的运算顺序． 2．三分钟小测试 计算下列各题 只要求直接写出答案 ： 1 32- -2 2； 2 -32- -2 2； 3 32-22； 4 32× -2 2； 5 32÷ -2 2； 6 -22+ -3 2； 7 -22- -3 2； 8 -22× -3 2； 9 -22÷ -3 2； 10 - -3 2· -2 3； 11 -2 4÷ -1 ； （二）、讲授新课 例1? 当a -3，b -5，c 4时，求下列代数式的值： 1 a+b 2；? 2 a2-b2+c2； 3 -a+b-c 2；? 4 a2+2ab+b2． 解： 1 ? a+b 2 -3-5 2? 省略加号，是代数和 -8 2 64；? 注意符号 2 ? a2-b2+c2 -3 2- -5 2+42? 让学生读一读 9-25+16? 注意- -5 2的符号 0； 3 ? -a+b-c 2 ［- -3 + -5 -4］2? 注意符号 3-5-4 2 36； 4 a2+2ab+b2 -3 2+2 -3 -5 + -5 2 9+30+25 64． 分析：此题是有理数的混合运算，有小括号可以先做小括号内的， 1.02+6.25-12 -4.73． 在有理数混合运算中，先算乘方，再算乘除．乘除运算在一起时，统一化成乘法往往可以约分而使运算简化；遇到带分数通分时，可以写 例4? 已知a，b互为相反数，c，d互为倒数，x的绝对值等于2，试求 x2- a+b+cd x+ a+b 1995+ -cd 1995值. 解：由题意，得a+b 0，cd 1，|x| 2，x 2或-2． 所以 x2- a+b+cd x+ a+b 1995+ -cd 1995 x2-x-1． 当x 2时，原式 x2-x-1 4-2-1 1； 当x -2时，原式 x2-x-1 4- -2 -1 5． 三、课堂练习 1．当a -6，b -4，c 10时，求下列代数式的值： 2．判断下列各式是否成立 其中a是有理数，a≠0 ： 1 a2+1＞0；? 2 1-a2＜0； 七、练习设计 1．根据下列条件分别求a3-b3与 a-b · a2+ab+b2 的值： 2．当a -5.4，b 6，c 48，d -1.2时，求下列代数式的值： 3．计算： 4．按要求列出算式，并求出结果． 2 -64的绝对值的相反数与-2的平方的差． 5*．如果|ab-2|+ b-1 2 0，试求 八、板书设计 §2.11有理数的混合运算（2） （一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 例4、例5 （二）观察发现 （四）课堂练习 练习设计 九、教学后记 1．课前三分钟小测试中的题目，运算步骤不太多，着重考查学生运算法则、运算顺序和运算符号，三分钟内正确做完15题可算达标，否则在课后宜补充这一类训练． 2．学生完成巩固练习第1题以后，教师可引导学生发现 a+b 2 a2+2ab+b2， a-b 2 a2-2ab+b2，使学生做题目的过程变成获取新知识的重要途径． 第三十七课时 一、课题 §2.11有理数复习课 二、教学目标 1、复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关知识； 2、培养学生综合运用知识解决问题的能力； 3、渗透数形结合的思想 三、教学重点和难点 重点：有理数概念和有理数运算 难点：负数和有理数法则的理解 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 （一）、讲授新课 1、阅读教材中的“全章小结”，给关键性词语打上横线 2、利用数轴患讲有理数有关概念 本章从引入负数开始，与小学学习的数一起纳入有理数范畴，我们学习的数地范围在不断扩 大从数轴上看，小学学习的数都在原点右边 含原点 ，引入负数以后，数轴的左边就有了 实际意义，原点所表示的0也不再是最小的数了数轴上的点所表示的数从左向右越来越大 ，A点所表示的数小于B点所表示的数，而D点所表示的数在四个数中最大 我们用两个大写字母表示这两点间的距离，则AO＞BO＞CO，这个距离就是我们说的绝对值 由AO＞BO＞CO可知，负数的绝对值越大其数值反而越小 由上图中还可以知道CO DO，即C，D两点到原点距离相等，即C，D所表示的数的绝对