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第三节“中国的河流”（第二课时）教学设计?????????????????????????????? 一、教学设计思路：??????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。 ????????????????????????????????????????????????????　　例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给当地带来的严重影响，可以让学生观看1998年抗洪的记录片，认识到洪灾给人民带来得灾难和损失。在其他的内容的讲解上还可适当插入影像资料。???????????????????????????????????????????????????????????? 　　在介绍长江流域概况时一定要充分利用《长江流域水系图》，加强读图识图，让学生学会阅读水系图的方法，找源头及入海口、流经的省区、主要支流、河流分段的界限等等；学会阅读长江干流剖面图，明确长江从源头到入海口落差巨大，能分析出巨大的落差蕴藏着丰富的水能资源。 二、教案?? 课题 中国的河流 授课人 吴琼 学校 教学目标 　? 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。 　　2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。 　　3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 　　4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 　　5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重点 长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 ? 教学难点 长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。 教学方法 讲述法、讨论法、自主探究式学习法 教具准备?? 相关录像，地图，图片资料 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新棵 前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，今天我们就来学习祖国的第一大河?长江。?? 学习一条河流，应该知道它的哪些情况呢？ [学生回答]略 自然过渡，通过设稳引起进一步思考。 学生在进一步巩固认识学习河流的方法时，了解和掌握长江的发源地，流经省区，主要支流的情况。 ? 表格可以更清楚的让学生了解到长江在世界长河中的地位，并可以培养学生学会分析和提取信息的能力。?? ? ? ? ? ? 通过读图和练习，让学生在平常学习中具备一定的分析地理问题的能力，学会一些终生受益的能力。 ? 让学生学会从旧的知识中去探究新知，使旧知识再现，即可深化本课堂的新知，又可激发学生自主学习的兴趣。 ? ? ? ? 培养学生以发展的眼光看问题的思维能力，在学习和讨论中了解长江的现状。 ? 通过讲解帮助学生更深入系统的掌握长江的水文特征。 ? ? ? ? ? 教师正确的引导，让学生从多个角度去分析地理问题。 ? 小组合作探究可以展示和锻炼学生的合作交流能力，达到共同分享学习成果，在快乐中共同成长的目的。 [转折] ? ? ? ? ? [ 教师小结] 　? 发源地：青海的唐古拉山???????????????? 　 流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和直辖市；流入：东海?????????? ，　　主要支流：北部支流包括雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江；南部支流包括乌江、沅江、湘江和赣江 ? [出示图表] ? ? ? ? ? ?[提问] 长江与世界著名大河比较 ???????????河流名称长度（千米）多年平均径流总量（亿立方米）水能蕴藏量 （万千瓦） ??尼罗河??? 6670???? 840????? 5000???? ?????????位次??? 位次????? 位次??????? ????????1? ?????5?????? ??4??? ?亚马孙河?? 6480?? 69300???? 27900????????? ?????2?????? 1??????