历史离生活并不遥远.docVIP

历史离生活并不遥远——从《武士领导的社会变革》教学实例说起 道口铺中学 宋海珍 生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。,了解日本明治维新前的社会背景，思考以下问题： 1、日本明治维新前的社会性质是什么?(封建社会) 2、幕府政府对内、对外实行什么政策?(封建专制等级制度、闭关锁国) （二、）老师以抢答的方式考考大家: (“维新前的日本知多少？”) 1、谁取代天皇掌握着日本的实权?(将军/幕府) 2、本质上天皇与幕府是合作还是对立的关系？（对立）（矛盾一：天皇PK幕府） 3、谁最先叩开日本的国门?(1853年美国海军准将佩里) 4、日本面临着什么样的民族危机?(沦为殖民地) （矛盾二：日本PK列强 ） 通过分析我们可以看出当资本主义发展成为历史潮流时日本国内阶级矛盾日益尖锐，严重阻碍了日本的发展。因此日本与列强较量时只能处于被侵略的地位，形成了日本与列强之间的民族矛盾： （内外交困，内忧外患） 5、从你能看出日本统治危机的根源吗？（封建幕府统治） ,领导能力有限；新兴资产阶级实力较弱，人数少且没有武装；武士是幕府的武装，有较强的作战能力，此时对幕府的痛恨已经到了“恨主如仇”的地步，反抗意识非常强烈，而且向资产阶级转化，与资产阶级有着密切的联系.武士最有能力担当变革封建幕府的重任，因此开始了一场武士领导的社会变革） 二、认识“明治维新” 过渡：1868年由资产阶级改革派支持的明治政府开始了一场以“变法图强”“富国强兵”为目标的明治维新,最终带领日本人民走出了濒临亡国、内外交困、内忧外患的困境！我们再看“维新”,认识“维新” 问题：（1）你知道日本这次学习的对象是谁吗？（欧美＼西方资本主义国家（2）学习的内容涉及哪些领域呢？政治 经济 军事 社会生活 文化教育 （3） 列表归纳 领域 　　 措施? 　　 　　 政治 　　 废藩设县 　　 天皇拥有实权 　　 废除身份等级制度，取消武士特权 　　 军事 　　 实行征兵制，建立警察制度 　　 经济 　　 殖产兴业 　　 允许土地私有与买卖，全国统一征收地税 　　 社会生活 　　 文化教育 　　 提倡“文明开化”政策 　　 实行义务教育 　　 法律 　　 颁布《大日本帝国宪法》 　　 从表格中同学们可以发现明治政府在政治领域规定“天皇拥有实权”，在法律上“颁布了《大日本帝国宪法》。 三、评价“明治维新 ” 明治政府实施的这些措施能否解决封建幕府遗留的问题呢？对日本资本主义发展又产生什么样的影响？ 天皇没有实权的问题——政治上赋予“天皇实权”，并且1889年通过颁布《大日本帝国宪法》，用法律的形式确定了天皇至高无上的地位，日本开始了有限的宪政统治即天皇专制制度。 新兴资产阶级在产品流通上的问题——废藩设府、县。（藩国的藩主是世袭制，并且拥有武装，对中央构成了极大的威胁，而新设立的府和县的长官是由中央直接任命，需对中央负责，中央可以随时流动，不会形成地方割据势力，这样有利于加强中央集权，有利于政府的统治，同时政府统一了国内市场，有利于资本主义发展）——政府鼓励发展工商业，促进资本主义发展，壮大了资产阶级实力。我们以三菱公司为例，看殖产兴业给日本经济带来的巨大飞跃。（增强了工商业者的信心，极大地调动了工商业者的积极性，为本国资本主义经济的发展创造了有利的条件，初步实现了日本的工业化，缩小了与西方国家的差距，提高了与西方列强抗衡的能力，为摆脱民族危机提供了重要的经济前提。） 农民生活穷困潦倒的问题——允许土地私有、买卖，在全国统一征收地税。（农民获得土地，而且负担减轻，极大的调动了农民的生产积极性，有利于农村生产力的提高。农民可以任意支配土地。包括决定耕种的内容，这就意味着可以为资本主义的发展提供原料。包括可以出售土地后的农民可以去工厂里工作，这就为资本主义的发展提供了劳动力 。 ） 与列强抗衡时，强大的军事实力是重要的保障——实行征兵制，取代武士袭的兵制（你能借工藤家族的事例，通过比较两种兵制的利弊，谈谈征兵制为何能提高日本抵抗外国侵略的能力？世工藤家族世代注定武士，军队里容易形成集团势力，即使身体素质不行也一定要成为武士，因此大大降低了军队的作战能力。但现在三兄弟可以自由选择职业。如强壮的工藤二郎选择去征兵。但仅有强壮的身体未必能选上。因为被征入伍的前提是思想