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(1)教师在设计心理健康教育活动时首先从学生的实际出发。教师所选择的事例，所设计安排的活动，都必须是学生所关心的，是与他们的生活密切联系，为他们所注意的。 (2)尽可能地提供和创造条件，使学生成为活动的“主角”，并让他们意识到这一点，也就是将学生的主体地位具体化。使学生“理直气壮”地倾诉心声、宣泄情感、发表意见等等。 (3)教师必须尽其所能，全面了解学生。教师需了解学生的思想动态、兴趣爱好、行为方式、所谈论的热门话题等。 2 民主性原则 其基本含义是：活动要在民主型师生关系中进行，教育者要使自己与学生处于平等的地位，自觉地意识到并且使学生意识到师生双方在人格上享有同等地位和资格。 坚持该项原则，需注意以下几点： （4）杜绝居高临下的说教，代之以彼此平等说明、概括、总结，也要讲究表述的语气。 例如，是不是还有另一种可能？ 也许这样看更为全面。 我也想谈谈自己的意见，供你们参考。 什么样的原因使你得出这样的结论？ “ （2）重视学生的意见，并且最大限度地表示理解。教师当然可以不赞成，有时甚至反对学生的某些意见，但是必须使学生明白教师“懂得”他们的想法，作为不同意见进行了充分的考虑、分析。教师必须给予学生发表意见的足够机会，并且在一切可能的条件下采纳学生们的合理的意见。 （3）尊重学生的人格。在任何情况下，决不允许侮辱学生，不允许讽刺挖苦或嘲弄学生，不揭学生的“短”，不泄露学生的“秘密”。毫无疑问，教师可以也应当指出学生的各种错误，并且给予严肃的批评、帮助。但我们强调的是要避免因方式不当或态度粗暴伤害学生的自尊。 3.参与性原则 其基本含义是：在整个心理健康教育活动中要以教育者和受教育者双方的参与为条件。一方面，要求所有学生充分地参与活动；另一方面，要求教师平等地参与活动。 坚持此项原则，应注意以下几点： （1）保证给每个学生机会。每个学生都有自我表现和人际交往的需要，所以教师要照顾到每一个学生，特别应注意避免一些活跃分子“独占鳌头”；应将那些平时不大引人注意但数量较大的学生作为关注的焦点，给予他们足够的机会，保证他们的参与。 （2）注意学生的特殊需求并给予实际帮助。学生的个性不同，其心理需要也表现各异。比如，那些腼腆、害羞的学生可能恰恰是最渴望与别人分享自己感情的。由于害怕遭到拒绝，担心受到嘲弄，担心遇到挫折而宁愿选择逃避或沉默等等。教师要善于发现这样的学生，给予他们及时、具体的帮助。同时，尽量使帮助不露痕迹，以保护其自尊。 （3）教师以平等的身份参与活动。教师作为活动的普通成员接受学生的调查、采访，或者回忆自己青春期的感受、经历，发表自己对于某件事的看法、意见，能够缩短师生之间的心理距离，产生良好的教育效果。 4多样性原则 其基本含义是：活动内容中出现的许多问题的答案是开放性、多样化的，并不是非此即彼或唯一的；活动的具体形式和方法，也应该是多样的富于变化的。 坚持该原则时注意以下几点： (1)教师要允许不同意见存在。在不丧失原则的情况下，教师轻易不要否定学生的观点，鼓励、激发学生发表不同看法，肯定、崇尚从不同角度思考的风气。 (2)教师应当自觉地、主动地以多样性的形式适应不同学生需求。任何一种具体形式都不可能同时满足所有学生。精细、慎重的配合，及时、频繁的变换，广泛、周到的选择，都是必须的。 五、心理健康教育活动课常用的方式、方法 心理活动课主要是通过教师和学生共同活动来进行的，常用的活动方式和教育方法有以下几种： 1.游戏式。根据一定的目的要求，设计相应的游戏活动，让学生在游戏玩耍中增进心理机能，领悟心理知识。热身、认识、自我探索等。 2.角色扮演式。让学生根据一定的要求，扮演相应的角色，促使学生产生与角色的心理共鸣，从而模仿与学习角色的心理与行动。 3.讨论式。根据活动要求，让学生围绕一个问题在小组中相互交流看法，集思广益，相互学习。 4.实践操作式。结合活动内容，组织各种实践活动，在实践中培养和训练学生优良的心理品质。 * 学校心理健康教育活动课初探 ——淮安市外国语实验小学 符月梅 一、学校心理健康教育活动课程概述 二、学校心理健康教育活动课程的类型 三、心理健康教育活动课的特点 四、心理健康教育活动课设计的原则 五、心理健康教育活动课常用的方式、方法 六、心理健康教育活动课的设计步骤七、心理健康教育活动课的基本结构 一、学校心理健康教育活动课程概述 心理健康教育活动课