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漳州师范学院 毕业论文（设计） 论中学语文课堂教学导入的艺术 姓 名： 周建榕 学 号： 090101435 系 别： 中文系 专 业： 汉语言文学 年 级： 09级 指导教师： 刘闽彦 2013年 4月 10 日 论中学语文课堂教学导入的艺术 摘 要 导入是整个课堂的起始部分，是一个不可忽视的环节。随着科技的发展，课堂上越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体课堂教学和传统课堂教学的导入又不可避免地存在差异。多媒体课堂教学可以发挥自身优势，通过图片、声音、视频等的展示促进直观教学。而传统课堂教学的导入不仅所受限制少，而且方法多样化，像目标展示导入、教具导入、复习导入等方法都是效果较好的导入方式。二者在各自适用的领域发挥着重要作用。学习和掌握导入的方法并恰当地运用到课堂上对教师的教学环节特别重要，因此，了解多媒体课堂教学和传统课堂教学的导入方法十分必要。对此，本文将从媒体课堂教学和传统课堂教学这两方面论述导入的方法。 关键字：中学语文 课堂导入 多媒体课堂教学导入 传统课堂教学导入 前言 何谓课堂导入呢?它是教师在进入新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。简单的说“导”就是引导，“入”就是进入学习。 著名教育家魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”[1]由于中学生的心智还不够成熟,，不够稳定，表现为自制力较差、注意力容易分散等的特点，所以在课堂伊始引起学生的有意注意，对学生把注意力集中在课堂知识上尤其重要。精彩的课堂导入好似说书的开头，毋须华丽的装饰，简明朴素的文字就能起到掷地有声、先声夺人的效果。课堂导入可用的方法十分多样，单从这一点看课堂导入的设计就可以说是一种极富挖掘潜力的艺术。艺术的表现形式有千千万万种，但必须明确：一、课堂导入的适用性，即导入必须与学习内容密切相关，如果只有精彩的形式而没有实质内容，就只能算是摆摆样子的空花瓶了；二、课堂导入的目的性，即导入必须有明确的目标，能够激发学生学习动机，引起学生的学习兴趣；三、课堂导入的针对性，即导入须根据学生的身心特点设计，必须适合学生现有的发展水平和客观实际；四、课堂导入的直观性，导入设计应贴近学生生活、从学生熟悉的事物入手，使学生更快更有效地理解知识；五、课堂导入的趣味性，有趣的课堂导入不仅可以吸引学生的注意力，让学生乐于学习，还能活跃课堂气氛。 鉴于课堂导入对于整堂课所起到的作用，我认为研究课堂教学导入的艺术十分有意义。而且随着科技的发展，许多学校都配备了多媒体教室。多媒体课堂教学与传统课堂教学不可避免的存在差异。二者各有优势，各有适用的导入方法。本文拟从多媒体课堂教学的导入和传统课堂教学的导入两方面论述中学语文课堂教学导入的艺术。 一、多媒体课堂教学导入 多媒体是一种将文字与漂亮可人的画面、生动的二三维动画、优美的配音配乐、影视视频、计算机编程等技术融为一体的传播媒体，集语音处理技术、图像处理技术、视听技术于一身，具有直观性、灵活性、趣味性、针对性、大容量性等优势。它使语文教学的手段、方式、效果都有一个质的飞跃，不仅仅能减轻教师板书的工作量，更重要的是它能吸引学生参与我们的语文课堂教学。 充分发挥多媒体教学的优势导入教学，对于愉悦学生的感官，激发学生兴趣具有重要作用。所谓“真金不怕火炼”，多媒体技术在课堂导入方面具有无可代替的魅力，下面，就结合具体的课堂教学导入来谈谈多媒体的应用艺术。 （一）视听导入，营造氛围 所谓视听导入是指采用现成的影像资料导入，旨在化静为动、化虚为实，弥补学生知识经验的不足，更好地理解课文，增强学习效果的一种导入方式。其优势在于把文字、影像、声音等同时诉诸于学生的感官，带给学生具体形象的体验，便于引起学生的共鸣，为学生理解课文搭建平台。有老师在讲授《观潮》时，先播放钱塘江大潮的实况录像，学生虽没见过大潮，通过欣赏视频却仿佛身临其境。看着奔腾的潮水、听着涛涛浪声，钱塘江大潮的壮美尽收眼底，不需教师多讲，学生自可领会。在此基础上了解钱塘江大潮、把握课文内容自然水到渠成了。 值得一提的是戏曲、小说等体裁的课文更是多媒体运用的好天地。以《林黛玉进贾府》为例。采用黛玉进贾府的影视片段导入，让学生先自己琢磨黛玉的言行和性格特征，有如此直观的研究对象在，稍后教师只需稍稍点拨