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经贸与管理系关于优化课堂教学讨论意见 整合课程资源，融合学科间的知识点。 我们在具体的教学过程中，一定要摒弃传统的只注重单一学科分割教学模式。要想提高教学改革的质量，必须要做?整合课程资源?融合学科间的知菆点。这就要求任课教师既要具备深厚的专业功底?又要具备多学科的理论水平。 以《物流管理?论》课程为例，它就涉及到物流学、经济学、金融学、管理学、运筹学以及工程技术等等多学科的知识。例如：在讲述运输组织时，必须综合运筹学的优化理论与运躓组织理论；在讲蟰仓存管理时，必须综合管理学的ABC理论与仓存管理理论；在讲述采购决策时，必须综合经济学的不对称信息理论与采购决策理论；在讲述废弃物物流、回收物流时，必须综合可持续发展理论、循环经济理论与废弃物物流、回收物流理论，等等。同时要求任课教师应根据自己教学的实际编写适合于本专业教学的教材。 只有这样，才能做到既丰富了学生的知识视野，增强了学生对于物流知识的掌握，也加大了教学内容的针对性与适应性。 确定合理的教学目标。 教学目标的确定首先必须确定总目标，其次要确定理论目标和能力目标。 以采购决策为例：总目标可以确定为利用经济学相关原理解决物流采购决策中存在的问题；理论目标可以灮定为明确不对称信息的经济原理；掌握不对称信息条件下的采购方法与流程；能力目标可以确定能够在不对称信息的情况下，作为买方?分析所面对的情况，提出初步的解决方法与建议。 只有这样，学生既掌握了不对称信息的经济学原理，也掌握了不对称信息条件下的采购方法与流程。做到了经济学理论与物流活?相结合，也增强了学生解决问题的实际能力。 做好课程职业分析。 职业分析是教学内容选择的前提，没有准确的职?分析，教学内容将明显的缺乏针对性。 以采贩决策为例，其职业分析可以这样定位：在物流基层管理岗位中，需要对现有工作中的经济问题做出实证分析和规范分析。在实际工作中有些内部决策信息比较充分，容易做出实证分析和决策。但有很多隐蔽性问题，尤其是对外工作，如在进行采购工作、供应商的选择时，通常的做法是要么实地调研，要么通过文献资料查找，或者通过网络进行相关资料的收集，而这样往往是很难了解到准确的情报，在这种情况之下如何做出正确决策是一个较为常见的问题。，作为任课教师，在确定职业分析之后，你有责任教会学生在这种情况之下如何或者说最大限度的降低风险。 教学手段和方式多样化，增强学生自主性学习的动力。 教学过程看成是一个学生自主学习的过程，不要把教学过程单纯地看做是一个知识传授的过程。要增强学生自主学习的动力，必须要使教学手段和方式多样化。 首先，我们必须掌握现代化的教学技术、先进的教学方法，同时还要熟练运用实验室仿真软件进行教学。 其次，加大力度建立参与式、互动式、仿真式的教学方法。以采购决策为例可以采用这样的方式：1、案例的介绍——老师讲解；2、找出采购失败的原因——学生讨论、回答；3、在分析原因的基础上，寻求解决的方法与建议——学生讨论、回答；4、老师根据学生的回答，对存在的原因以及有效实施方法加以归纳、总结；5、布置课后训练案例。 对于案例的讨论，可以分为课堂讨论、课后训练两种形式。我们可以将学生分成若干小组，并建立完整的考核体系。在课堂讨论时以小组为单位，在小组集体讨论后可以让每一个小组选派一个代表参与小组之间的讨论，并做出一个完整采购决策方案。对于课后训练的案例，老师一定要选择针对与课堂讨论所归纳的解决方案类似的案例。同时一定建立考核体系。这样既增加了学生对于专业课程学习的兴趣与主动性，也提高学生的语言表达能力，增强了学生的职业技能。 五、课程设计必须定位于工学结合 实践表明，课程设计必须定位于工学结合。我们认为工学结合应该包含以下几个方面，目前我系物流管理专业正在朝以下几个方面发展： （1）内容选取。根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。我系目前将流通企业物流人才的培养与制造企业的生产物流人才的培养作为培养目标，目前已经在原有教学的计划上增加了商品学、材料学两门课程，删除了物流经济地理等课程，在内容上尽量做到有的放矢。 （2）教学过程。专业课程要特别重视实践教学 实验、实训、实习 在技能人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性。目前我们正在与湘潭市物流行业协会联系，希望通过他们与湘潭市所属物流、制造企业建立挂牌合作机制，为物流管理专业的学生提供工学结合的平台。又如会计课程实践性比较强，讲练结合尤为重要，安排内容 （3）教学方法与手段。鼓励工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。如物