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2009~2010学年度 三年级《数学》教学指导意见 一、教材简析 苏教国标版数学三年级（上册）分四个领域编排教学内容。 “数与代数”领域：以“万”以内的认数和四则计算为主要教学内容，结合安排认识常见的量以及直观认识分数。这些内容都是学生一、二年级认数和四则计算内容的扩展。通过本册有关认数和四则计算的学习，使学生能正确读写万以内的数，能正确笔算和估算两位数除以一位数，三位数乘一位数。千克和克对学生来说，是个全新的内容。千克和克都是质量单位，我国人民在生活中习惯以物体有多重代替质量是多少，物体含有物质的多少是它的质量。24时记时法是学生生活中或多或少都有过接触的内容，教材把这些作为教学资源，一方面想利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察四周，学会在生活中应用24时记时法去解决问题。 “空间与图形”领域：二年级(下册)教材教学从正面、侧面和上面观察生活中常见的长方体或正方体形状的物体，学生初步能识别这些物体的各个面的形状。在此基础上，三年级(上册)继续观察由两个或三个长、正方体拼搭成的物体。《标准》指出，空间观念表现在能进行几何体与其三视图之间的转化。一般情况下，物体的三视图是描绘它的正面、侧面和上面这三个面的形状的图形。长方形和正方形这部分内容是学生在一年级(下册)己经直观认识了长方形和正方形的基础上继续学习的两种平面图形，本册让学生了解长方形和正方形的一些特点。教材让学生观察教室里的物体，指出一些长方形或正方形的面，引出本册长方形和正方形的研究对象。 “统计与概率”领域：学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用可能、不可能、一定等词语描述生活中一些事件发生的可能性。本册继续教学可能性，使学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用经常、偶尔、机会差不多等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 “实践与综合应用”领域共安排了五次实践活动，其中农村新貌是场景型的活动，称一称、周末一天的安排、周长是多少、摸牌和下棋等都是操作型的活动。实践活动中的各个内容都可以以小组学习的形式完成，要求学生在独立探索的同时加强合作交流，集思广益，把问题解决得更好，从而学会倾听、学会尊重、学会合作。 从本册开始，教材新增设了七个“你知道吗”栏目，结合相关教学内容向学生介绍一些数学概念产生的背景材料以及社会、自然、科学、日常生活中的数学现象、数学问题和数学应用。使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，感受现实生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教材还设计编排了适量的思考题，体现教材的弹性，满足学生的不同学习需求，使不同的学生得到不同的发展。 苏教国标版数学三年级（下册）分四个领域编排教学内容。 “数与代数”领域:整数的除法和乘法：包括三位数除以一位数、两位数乘两位数，以及应用这些计算解决实际问题。分数：把若干个物体组成的整体平均分，用分数表示其中的一份或几份。小数：这是首次教学小数，有一位小数的意义、读与写、大小比较、加减计算等知识。时间单位：年、月、日。计量单位：较大的长度单位千米，较大的质量单位吨。 “空间与图形”领域：平移和旋转现象，在方格纸上平移图形的方法。初步学习轴对称图形；继续从正面、侧面、上面观察较简单的几何体，用图形表达看到的形状。面积的意义，常用的面积单位，以及长方形、正方形的面积计算公式。 “统计与概率”领域：平均数的含义，求一组数据的平均数的方法，用平均数描述和分析一组数据的基本状况。 结合上面三个领域的教学内容，编排了六次实践活动。“我们的试验田”是场景型的活动，在试验田场景里提出并解决与数学有关的实际问题；“运动与身体变化”是专题研究型的活动，用统计的知识与方法，研究体育运动引起的脉搏和呼吸的变化情况。其它都是操作型的活动。 另外，继续编排了十篇“你知道吗”，大致有两个方面的内容。一类是与数学知识有联系的自然和社会知识，如划分一年四季的温度标准、大自然和建筑里的对称现象、物体在月球上的重只是在地球上的等。第二类是有关数学的历史故事，如我国明朝“铺地锦”的乘法计算、古代和近代测量长度和物重的工具、出土文物上的几何形状、古代表示小数的方法等。这些内容能开拓学生的视野，增长数学知识，激发对数学的热爱之情，使学生受到广泛的教育。 还编排了十二道思考题，增加了教学内容的弹性，满足学有余地的学生的需要，使不同的学生得到不同的发展。 二、教材编排特点 上册教材编排特点： 1、教材在选择教学内容时充分考虑了学生的年龄特征、生活经验和认知水平，力求面向全体学生，兼顾不同学生的学习需求，便于教