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浅 谈 数 学 开 放 题 及 其 设 计 黄建军 嵊州市三界中学 数学开放题是近年来高考试卷中反复出现的一种题型，也是20世纪90年代数学教育研究的一个新兴的热点问题，但至今还没有形成完整的理论。但由于数学开放题有利于学生创新意思的培养和良好思维品质的形成，它越来越受到数学教育人士的关注和研究。我们提倡在平时练习和考试中适量的采用开放性试题，这样的做法对学生的学习和发展具有导向作用。它不仅可以考查学生对基础知识的掌握，更重要的是促进了数学教育的开放化和个性化，从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力，为新课标教材下例题的改编和新内容的掌握有一定的帮助。 什么是数学开放题 所谓开放题，是相对于传统的“条件完备，结论明确”的封闭性问题而言的。戴再平在书中言：“凡是具有完备条件和固定答案的习题，我们称为封闭题，而答案不固定或者是条件不完备的习题，我们称为开放题。”而“具有多种不同解法或者多种可能解答”的问题称为“开放性问题”。数学开放题大多属于问题性题，也有属于探索性题，故数学开放题的特性是思维的发散和开放。 如何构建开放题 有了开放的意识，加上方法的指导，开放才会成为可能。开放问题的构建主要从两方面进行，其一是问题本身的开放而获得新问题，其二是问题解决的开放而获得新思路。根据创造的三要素：结构、关系、顺序，我们可以为学生构建由封闭到开放的如下模式： 封 闭 题 变视角 变顺序 新解释 新组合 开放题 变内涵 变情境 下面例题可以将同一题转变组合转变内涵可以转化成更多类型的问题 例1：已知a，b，m，并且，求证： 若将传统的数学题中减少某些已知条件，或者弱化命题条件，在适当修改题目指令，可以得到如下新题： a，b，m，试讨论和的大小关系并加以证明。 若根据题目目标的结构特征，改变一下考查问题的角度，或者同时对目标的结构做些调整，重新结合，可获得如下思路： 两点（b，a），（-m，-n）的连线的斜率大于两点（b，a），（0，0）的连线的斜率。 b的单位溶液中有a个单位溶质，其浓度小于加入m个单位溶质的浓度 在数轴上的原点和坐标为1的点处，分别放置质量为m、a的质点时质点系的重心，位于分别放置质量为m、b的质点 ② 改变结论,则可改编成 变式Ⅰ：是否存在最小的正整数，使得对任何，都有？请说明理由。 变式Ⅱ：是否存在最小的正整数，使对于任何，都有？请说明理由。 将传统数学题的结论改编，使其结论待定化和多样化，这样使题目变的更加灵活。 2）条件开放型 这类题目的特点是改变题目的条件，让学生寻找求解的方法和思路，达到一解多变举一反三的效果。 例3：在△ABC中，条件甲：AB,条件乙：，则甲是乙的______条件 在△ABC中，条件甲：AB,条件乙：，则甲是乙的______条件 在△ABC中，条件甲：AB,条件乙：，则甲是乙的______条件 在△ABC中，条件甲：AB,条件乙：，则甲是乙的______条件 在△ABC中，条件甲：AB,条件乙：，则甲是乙的______条件 情境开放型 该题型从生活中的具体实例作为问题给出的情境，而将该情境加以转化，即为数学中的圆锥曲线类的求解问题。这类问题的情境设计，避免了学生对数学“学而无用”的态度的否定，加强加深了数学的生活化和综合化，让学生在特定的生活中自行设定和探寻，体现数学的计划性预测和规划的能力。 例4.这是一个简单的全球定位系统：A,B,C三地各设置一个定位信号发射塔，无线电定位信号同时从这三塔发出，用户利用全球定位系统接收机接受它们的信号，并计算显示出用户在所在地的位置。现已知AB=400千米，BC=CA=200千米，无线电信号的传播速度为千米，在某地的全球定位接受机显示，接受到B发出的无线电信号。如果以直线AB为x轴，AB的垂直平分线为y轴，以千米为单位长（A在x的正半轴，c在y轴正半轴）建立坐标系，那么该地的坐标为______.(地面可以看成平面) 4）策略开放型 这类问题的特点是具有解题方法的多样性，不确定性或策略选择性等特征。进行策略开放题的训练也就是加强思维和方法的训练 例5：如图所示：有一条河MN，河岸的一侧有一很高的建筑物AB,一人位于河岸的另一侧P处，手中有一个测量器，请你设计一种测量方案，并给出计算建筑物的高度AB及距离PA的公式，希望在你的方案中被测量的数据的个数尽量少。 方案一：如图所示，P位于开阔地域，被测量的数据为PC和PQ的长度，仰角分别为和。 方案二：如图所示，P位于开阔地域，被测量的数据为PR，在P,Q（Q是PR的中点），R处测得建筑物AB的仰角分别为和 方案三：如图所示，P处是一攀登的建筑物，则测量方案可设计为：在此建筑物上选一个测量点D，被